褚蕓

摘 要：從增加課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的直觀性、激發(fā)學(xué)生對知識的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬課堂教學(xué)容量、增加學(xué)生的知識積累，加強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的探究積極性五方面研究多媒體背景下如何構(gòu)建語文課堂，以使語文課堂更加生動(dòng)、豐富。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；學(xué)習(xí)興趣；加深理解；人機(jī)互動(dòng)

中圖分類號：G623.2；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0060-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)為改革增加了新的創(chuàng)新元素，使課堂教學(xué)擺脫了單一的方式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，為教學(xué)增加了更多的內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要把握好使用多媒體的度，使多媒體起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又不能讓其主控課堂教學(xué)，真正發(fā)揮多媒體對教學(xué)的輔助和促進(jìn)作用，從而使語文課堂更加生動(dòng)、豐富。

一、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能運(yùn)用集聲音、圖片、動(dòng)畫于一體的教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入到積極思考的狀態(tài)，認(rèn)真分析課件中的問題。隨著問題的難度逐漸加深，學(xué)生的思維逐步深入，他們對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。在多媒體教學(xué)中，把課文中的文字轉(zhuǎn)換成直觀的情境，可以構(gòu)架學(xué)生思維和課文內(nèi)容之間的橋梁，讓他們能更好地探究作者的寫作意圖和通過文字傳遞的情感，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生對知識的理解

多媒體可以直觀生動(dòng)地把課文內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，激活他們的思維，讓他們深入到課文情境中進(jìn)行分析，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文教材中包括一些古詩，古詩內(nèi)容和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在直觀的情境中分析古詩內(nèi)容，掌握古詩的含義，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體進(jìn)行配樂朗讀。在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生在老師富有感情的朗讀中對古詩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們迫切地想要知道古詩的內(nèi)容。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣后，教師運(yùn)用多媒體播放和古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，利用直觀情境幫助學(xué)生理解作者在古詩中所要表達(dá)的情感。多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境，讓學(xué)生輕松地掌握教材內(nèi)容，使他們能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)進(jìn)行課文的分析和思考，使課堂教學(xué)活動(dòng)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，在探究課文重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，不能深刻理解和掌握這些內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以針對重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，在思維深入的過程中理解重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)他們語文思維的有效發(fā)展。例如，教師在《草原》的教學(xué)中，讓學(xué)生理解句子“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”時(shí)，對于句子中的“勾勒”“渲染”這兩個(gè)詞語，僅僅依靠教師的語言很難表達(dá)清楚。此時(shí)，運(yùn)用多媒體將美術(shù)中的勾勒和渲染的畫圖過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀的情境中進(jìn)行探究，能深刻地理解課文中這兩個(gè)詞的巧妙之處，加深他們對課文的理解。

四、拓寬課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生的知識積累

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在探究高效率的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生通過自主探究掌握教材中的知識，還要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生掌握更多的知識，拓展他們的知識面，從而促進(jìn)他們的語文思維和智力的發(fā)展。在知識積累過程中，要讓學(xué)生將掌握的語文知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生獲取大量的語文知識提供了更有利的渠道。教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹課文的寫作時(shí)代背景以及作者的生平事跡，使他們在探究課文內(nèi)容時(shí)，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深他們對知識的理解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生介紹和課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們把課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。

五、加強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在多媒體背景下的語文課堂上，多媒體的運(yùn)用使教師從繁重的板書工作中解脫出來，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下，逐步深入分析課文，使他們有效解決問題，實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思考，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。

六、結(jié)束語

總之，多媒體背景下的語文課堂，能為學(xué)生提供一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍他們的思維。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學(xué)生能快速了解課文描寫的內(nèi)容，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師除了要發(fā)揮多媒體的促進(jìn)作用，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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