褚蕓

摘 要：從增加課堂的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，增加教學的直觀性、激發(fā)學生對知識的理解，突破教學重難點、提高學生的學習效率，拓寬課堂教學容量、增加學生的知識積累，加強人機互動、激發(fā)學生的探究積極性五方面研究多媒體背景下如何構建語文課堂，以使語文課堂更加生動、豐富。

關鍵詞：多媒體；語文課堂；學習興趣；加深理解；人機互動

中圖分類號：G623.2；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0060-01

隨著教學改革的不斷深入，運用多媒體進行教學為改革增加了新的創(chuàng)新元素，使課堂教學擺脫了單一的方式，在活躍課堂氛圍的同時，為教學增加了更多的內容。在運用多媒體進行教學時，教師要把握好使用多媒體的度，使多媒體起到促進學生學習的作用，又不能讓其主控課堂教學，真正發(fā)揮多媒體對教學的輔助和促進作用，從而使語文課堂更加生動、豐富。

一、增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學能運用集聲音、圖片、動畫于一體的教學課件吸引學生的注意力，使他們快速進入到積極思考的狀態(tài)，認真分析課件中的問題。隨著問題的難度逐漸加深，學生的思維逐步深入，他們對課文內容有了更深刻的理解。在多媒體教學中，把課文中的文字轉換成直觀的情境，可以構架學生思維和課文內容之間的橋梁，讓他們能更好地探究作者的寫作意圖和通過文字傳遞的情感，促進他們語文思維的發(fā)展。多媒體教學為語文教學提供了趣味性，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，高效完成學習任務。

二、增加教學的直觀性，激發(fā)學生對知識的理解

多媒體可以直觀生動地把課文內容展示出來，讓學生對學習產生探究欲望，激活他們的思維，讓他們深入到課文情境中進行分析，加深他們的學習體驗。語文教材中包括一些古詩，古詩內容和學生的生活相距較遠，學生理解起來比較困難。這時運用多媒體創(chuàng)設情境，能讓學生在直觀的情境中分析古詩內容，掌握古詩的含義，提高他們的學習效率。例如，在教學古詩《楓橋夜泊》時，教師可先運用多媒體進行配樂朗讀。在優(yōu)美的樂曲聲中，學生在老師富有感情的朗讀中對古詩產生了強烈的好奇心，他們迫切地想要知道古詩的內容。在調動起學生的探究興趣后，教師運用多媒體播放和古詩內容相關的圖片，利用直觀情境幫助學生理解作者在古詩中所要表達的情感。多媒體創(chuàng)設的直觀情境，讓學生輕松地掌握教材內容，使他們能從中感受到學習的樂趣，主動進行課文的分析和思考，使課堂教學活動在活躍的氛圍中進行，實現高效率的教學。

三、突破教學重難點，提高學生的學習效率

學生的抽象思維正處于發(fā)展階段，在探究課文重難點內容時，不能深刻理解和掌握這些內容。在教學中，教師可以針對重難點內容設計多媒體課件，讓學生在多媒體的引導下進行分析，在思維深入的過程中理解重難點內容，促進他們語文思維的有效發(fā)展。例如，教師在《草原》的教學中，讓學生理解句子“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”時，對于句子中的“勾勒”“渲染”這兩個詞語，僅僅依靠教師的語言很難表達清楚。此時，運用多媒體將美術中的勾勒和渲染的畫圖過程進行演示，讓學生在直觀的情境中進行探究，能深刻地理解課文中這兩個詞的巧妙之處，加深他們對課文的理解。

四、拓寬課堂教學容量，增加學生的知識積累

隨著教學改革的進行，在探究高效率的同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在語文教學中，教師不僅要讓學生通過自主探究掌握教材中的知識，還要根據教材內容進行拓展，讓學生掌握更多的知識，拓展他們的知識面，從而促進他們的語文思維和智力的發(fā)展。在知識積累過程中，要讓學生將掌握的語文知識轉化成學習能力，從而提高自己的學習效率。利用多媒體教學，為學生獲取大量的語文知識提供了更有利的渠道。教師可以利用多媒體向學生介紹課文的寫作時代背景以及作者的生平事跡，使他們在探究課文內容時，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深他們對知識的理解。教師還可以利用多媒體向學生介紹和課文內容相關的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們把課內課外的學習有效結合起來，促進他們語文綜合素質的提高。

五、加強人機互動，激發(fā)學生的探究積極性

在多媒體背景下的語文課堂上，多媒體的運用使教師從繁重的板書工作中解脫出來，有更多的時間關注學生的學習情況，及時對學生在學習過程中出現的問題進行指導。教師在培養(yǎng)學生主動學習能力的同時，還可以運用多媒體展示和課文內容相關的問題，讓學生在問題的指導下，逐步深入分析課文，使他們有效解決問題，實現良好的人機互動，促進教學的高效進行。在設計問題時，教師要從學生的學習能力出發(fā)，設計趣味性的問題，調動學生的學習興趣，使他們積極思考，促進語文思維的發(fā)展。

六、結束語

總之，多媒體背景下的語文課堂，能為學生提供一個活躍的學習環(huán)境，活躍他們的思維。在多媒體創(chuàng)設的直觀情境中，學生能快速了解課文描寫的內容，促進語文思維的發(fā)展。在課堂教學中，教師除了要發(fā)揮多媒體的促進作用，還要引導學生進行探究學習，并對他們的學習方法進行指導，使他們在多媒體的引導下進行深入思考，高效地完成學習任務。

參考文獻：

[1]劉印華.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].廣西教育，2016（29）.

[2]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（04）.