吳清松

摘 要： 體育課作為中考考核課程，在教學目標、教學內(nèi)容和教學設(shè)計上都有嚴格標準與規(guī)定。但其被主課教學淹沒的事實，使得它常常處于尷尬地位。其實，任何課程都是教師和學生通過互動實現(xiàn)的，為了實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的目標，這一切都基于學生學習的積極性才能有效建立。本文探討了當前初中教學中教師應(yīng)該怎樣運用心理活動的規(guī)律提高學生學習積極性，從而使體育教學的真正作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞： 初中體育 心理活動規(guī)律 學生積極性

體育教學同其他課程一樣，都是通過教師和學生的雙邊互動實現(xiàn)的，互動的前提一定是在學生主觀能動性的正常發(fā)揮之下，而主觀能動性發(fā)揮的程度取決于教師對學生的了解程度和激發(fā)技巧，因此，運用一些心理學的知識和理論幫助體育教學，未嘗不是一個好的嘗試。

一、抓住學生的直接興趣，促進學習動機的激發(fā)

任何人的行為背后都是心理上的動機。我們觀察一個人的行為，分析一個人的目的，常常是從動機角度入手的。因此，在體育教學中，教師如果掌握學生的動機，那么，對于學生的學習將具有非常積極的推動作用。

分析體育學習的動機，大致有兩個方向：直接動機與間接動機。直接動機表示學生是真正熱愛這門課程，發(fā)自內(nèi)心地愿意學好這門課程，由直接動機激發(fā)的興趣是最持久的動力。例如，有的男孩子喜歡觀看足球比賽，這會使他們在足球的學習中發(fā)揮自發(fā)自覺的愿望，但是，足球的學習是非常艱苦的，要想堅持學下去，只依靠直接興趣，很容易半途而廢，因此，教師要捕捉到這種直接的興趣，將其轉(zhuǎn)化為間接興趣，例如讓學生認識到足球運動對于提高自身身體素質(zhì)具有非常重要的作用，長期堅持足球訓練既可以強身健體，又可以磨煉意志，這樣學生再學習的話，直接興趣就會沉淀為間接興趣，將從前的我想學習變?yōu)槲乙獙W，這種動力會幫助學生發(fā)揮重要作用，引導他們形成正確的學習態(tài)度，幫助學生學好體育。

二、有意識的鍛煉學生的注意力，將學習興趣與持久注意力緊密相連

注意力是心理學上的一個重要概念，是指學生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，對于事物的感受、思維的靈敏度就越高。其實在室外活動中，我們經(jīng)常會運用到注意力。例如，每節(jié)課的上課鈴、下課鈴。再如，課間操時教師的指揮和音樂的伴奏，這些都是注意力的訓練，這個訓練的目的就是增強學生對外部刺激的反應(yīng)靈敏度和持久度。

注意力是認識事物的起點。這句話也適用于體育課的教學。一個人對于課程的注意程度決定學習的目標達成度。同樣，注意力在心理學中也被分為兩種：主動注意和被動注意。被動的注意是生理屬性，它發(fā)源于本能，沒有明確目的，也沒有明確指向，所以不需要個人意志控制，只是外部刺激和無意識反應(yīng)之間的一個連接。例如做操時的哨聲、跑步時揮動的紅旗等。可是，主動注意則需要學生的意志力去控制，當學生對某項事物不感興趣又不得不關(guān)注的時候，主動注意就要發(fā)揮作用，只有這樣，才能使學習過程持續(xù)下去。例如中考的八百米長跑，作為一項考核指標，由不得學生喜不喜歡，而是必須實現(xiàn)的目標，學生為了中考，就要每天進行訓練，這需要學生強大的意志控制實現(xiàn)。因此，教師在面對需要學生運用主動注意的運動項目時，一定要向?qū)W生講明所有教學目的，每節(jié)課的目標、每個動作的要求，都要講明要點、重點與難點。盡可能地讓學生主動，例如立定跳遠作為男生的中考項目，教師必須向?qū)W生講明訓練重點，肌肉如何發(fā)力，讓學生自己尋找爆發(fā)力的感覺。

三、加大意志品質(zhì)的培養(yǎng)力度，倡導體育精神

興趣是一個非常主觀的東西，是一個人對事物的明確，有無興趣會使做事的效果大不相同，興趣作為行為的出發(fā)點和歸宿點，應(yīng)該被教師好好利用。但是興趣并不是學習效果的唯一。體育課在整個中學的課程體系當中都是一個比較特殊的存在。說它特殊，是因為它具有其他學科所不具備的精神力量。無論是在體育課上，還是在體育賽事上，體育精神都是作為一種無形的力量被歌頌。其實體育精神中就包含心理學的一個概念——意志品質(zhì)。

一個人的意志品質(zhì)決定著做事情的耐力和成功的概率。在體育課上也是如此，作為一項室外課程，有更多接受大自然鍛煉的機會，而且隨著初中生的身體變化，有些訓練的確需要學生發(fā)揮自己的意志力。很多學生認為自己的文化課很好不把體育當做一門重要的課程學習，常常有事沒事請假，造成很多學生學習成績很好、學習品質(zhì)不良的現(xiàn)象。體育作為德育課程體系的一種，應(yīng)該發(fā)揮排頭兵的作用，讓學生充分認識到體育的內(nèi)涵，通過有效的教學手段傳輸體育精神，比如在奧運會、世錦賽時，組織學生觀看賽事直播，發(fā)現(xiàn)體育的魅力，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意通過體育課改變自己，改善自己，這樣體育課就會變成學生主動訓練自己意志力的途徑，教師的訓練和教學目標的實現(xiàn)也就有依有據(jù)。

總之，在大課程觀的指導下，現(xiàn)在已經(jīng)很難有哪一門學科只依靠自己的力量單打獨斗了，學科間的交叉越來越多，互相助力實現(xiàn)教學目標已經(jīng)成為司空見慣的模式。體育教學主動運用心理學的活動規(guī)律調(diào)動學生的學習積極性，這本身就是一種成功的助力。教師要善于利用學生的直接興趣，鍛煉學生的主動注意力，通過訓練增強學生的意志品質(zhì)，使體育中的教學目標和德育目標都得到充分發(fā)揮，把課堂教學組織得井然有序，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使體育課真正成為學科體系中的一顆明珠。

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