吳清松

摘 要： 體育課作為中考考核課程，在教學目標、教學內容和教學設計上都有嚴格標準與規(guī)定。但其被主課教學淹沒的事實，使得它常常處于尷尬地位。其實，任何課程都是教師和學生通過互動實現(xiàn)的，為了實現(xiàn)提升學生綜合素質的目標，這一切都基于學生學習的積極性才能有效建立。本文探討了當前初中教學中教師應該怎樣運用心理活動的規(guī)律提高學生學習積極性，從而使體育教學的真正作用發(fā)揮出來。

關鍵詞： 初中體育 心理活動規(guī)律 學生積極性

體育教學同其他課程一樣，都是通過教師和學生的雙邊互動實現(xiàn)的，互動的前提一定是在學生主觀能動性的正常發(fā)揮之下，而主觀能動性發(fā)揮的程度取決于教師對學生的了解程度和激發(fā)技巧，因此，運用一些心理學的知識和理論幫助體育教學，未嘗不是一個好的嘗試。

一、抓住學生的直接興趣，促進學習動機的激發(fā)

任何人的行為背后都是心理上的動機。我們觀察一個人的行為，分析一個人的目的，常常是從動機角度入手的。因此，在體育教學中，教師如果掌握學生的動機，那么，對于學生的學習將具有非常積極的推動作用。

分析體育學習的動機，大致有兩個方向：直接動機與間接動機。直接動機表示學生是真正熱愛這門課程，發(fā)自內心地愿意學好這門課程，由直接動機激發(fā)的興趣是最持久的動力。例如，有的男孩子喜歡觀看足球比賽，這會使他們在足球的學習中發(fā)揮自發(fā)自覺的愿望，但是，足球的學習是非常艱苦的，要想堅持學下去，只依靠直接興趣，很容易半途而廢，因此，教師要捕捉到這種直接的興趣，將其轉化為間接興趣，例如讓學生認識到足球運動對于提高自身身體素質具有非常重要的作用，長期堅持足球訓練既可以強身健體，又可以磨煉意志，這樣學生再學習的話，直接興趣就會沉淀為間接興趣，將從前的我想學習變?yōu)槲乙獙W，這種動力會幫助學生發(fā)揮重要作用，引導他們形成正確的學習態(tài)度，幫助學生學好體育。

二、有意識的鍛煉學生的注意力，將學習興趣與持久注意力緊密相連

注意力是心理學上的一個重要概念，是指學生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，對于事物的感受、思維的靈敏度就越高。其實在室外活動中，我們經(jīng)常會運用到注意力。例如，每節(jié)課的上課鈴、下課鈴。再如，課間操時教師的指揮和音樂的伴奏，這些都是注意力的訓練，這個訓練的目的就是增強學生對外部刺激的反應靈敏度和持久度。

注意力是認識事物的起點。這句話也適用于體育課的教學。一個人對于課程的注意程度決定學習的目標達成度。同樣，注意力在心理學中也被分為兩種：主動注意和被動注意。被動的注意是生理屬性，它發(fā)源于本能，沒有明確目的，也沒有明確指向，所以不需要個人意志控制，只是外部刺激和無意識反應之間的一個連接。例如做操時的哨聲、跑步時揮動的紅旗等?？墒?，主動注意則需要學生的意志力去控制，當學生對某項事物不感興趣又不得不關注的時候，主動注意就要發(fā)揮作用，只有這樣，才能使學習過程持續(xù)下去。例如中考的八百米長跑，作為一項考核指標，由不得學生喜不喜歡，而是必須實現(xiàn)的目標，學生為了中考，就要每天進行訓練，這需要學生強大的意志控制實現(xiàn)。因此，教師在面對需要學生運用主動注意的運動項目時，一定要向學生講明所有教學目的，每節(jié)課的目標、每個動作的要求，都要講明要點、重點與難點。盡可能地讓學生主動，例如立定跳遠作為男生的中考項目，教師必須向學生講明訓練重點，肌肉如何發(fā)力，讓學生自己尋找爆發(fā)力的感覺。

三、加大意志品質的培養(yǎng)力度，倡導體育精神

興趣是一個非常主觀的東西，是一個人對事物的明確，有無興趣會使做事的效果大不相同，興趣作為行為的出發(fā)點和歸宿點，應該被教師好好利用。但是興趣并不是學習效果的唯一。體育課在整個中學的課程體系當中都是一個比較特殊的存在。說它特殊，是因為它具有其他學科所不具備的精神力量。無論是在體育課上，還是在體育賽事上，體育精神都是作為一種無形的力量被歌頌。其實體育精神中就包含心理學的一個概念——意志品質。

一個人的意志品質決定著做事情的耐力和成功的概率。在體育課上也是如此，作為一項室外課程，有更多接受大自然鍛煉的機會，而且隨著初中生的身體變化，有些訓練的確需要學生發(fā)揮自己的意志力。很多學生認為自己的文化課很好不把體育當做一門重要的課程學習，常常有事沒事請假，造成很多學生學習成績很好、學習品質不良的現(xiàn)象。體育作為德育課程體系的一種，應該發(fā)揮排頭兵的作用，讓學生充分認識到體育的內涵，通過有效的教學手段傳輸體育精神，比如在奧運會、世錦賽時，組織學生觀看賽事直播，發(fā)現(xiàn)體育的魅力，讓學生發(fā)自內心地愿意通過體育課改變自己，改善自己，這樣體育課就會變成學生主動訓練自己意志力的途徑，教師的訓練和教學目標的實現(xiàn)也就有依有據(jù)。

總之，在大課程觀的指導下，現(xiàn)在已經(jīng)很難有哪一門學科只依靠自己的力量單打獨斗了，學科間的交叉越來越多，互相助力實現(xiàn)教學目標已經(jīng)成為司空見慣的模式。體育教學主動運用心理學的活動規(guī)律調動學生的學習積極性，這本身就是一種成功的助力。教師要善于利用學生的直接興趣，鍛煉學生的主動注意力，通過訓練增強學生的意志品質，使體育中的教學目標和德育目標都得到充分發(fā)揮，把課堂教學組織得井然有序，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使體育課真正成為學科體系中的一顆明珠。

參考文獻：

[1]馬攀，陳清華.初中體育課趣味性與學生積極性提升策略[J].當代體育科技，2014（09）.

[2]韋可喜.初中體育教學中如何調動學生的積極性[J].考試周刊，2011（73）.

[3]孫建忠.克服不利因素影響，充分調動學生積極性——中學體育課中影響學生學習積極性因素及改進方法的探討[J].考試周刊，2010（55）.

[4]楊海峰.淺談在初中體育教學中的教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（06）.

[5]胡永紅.有效體育教學的理論與實證研究[D].福建師范大學，2009.