劉苧

摘 要： 在全球性學(xué)校教育課程改革中，人性化的教育理念顯示出強(qiáng)大的感召力。在教育中弘揚(yáng)人的主體性，發(fā)展人的潛能，彌補(bǔ)人性的缺陷，優(yōu)化人性的表現(xiàn)，追求人的本性和全面發(fā)展，儼然成為當(dāng)今教育改革的最強(qiáng)音。但是當(dāng)今部分高職高專教育教學(xué)中，思想政治教育實施效果并不盡如人意，作者認(rèn)為教師的教育理念對其影響非常重要。本文主要從高職高專思政教育中教師如何將人性化教育理念運(yùn)用于指導(dǎo)思政教育教學(xué)方面，對高職高專學(xué)生人性化思想政治教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 人性化 高職高專思想政治教育 途徑

人性教育高舉人性關(guān)懷與復(fù)歸的大旗，以人為目的，倡導(dǎo)教人、做人、成人的教育，培養(yǎng)自我實現(xiàn)或充分發(fā)揮作用的人[1]；反對單純灌輸知識、機(jī)械強(qiáng)化和條件作用的外在學(xué)習(xí)，主張將情智教育融為一體，開展最佳成長的內(nèi)在學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)自由和主動創(chuàng)造精神；主張學(xué)習(xí)是一種人際的相互影響，充分發(fā)揮教師在意義學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)者的作用[2]，這便是人本主義心理學(xué)人性教育觀的主要內(nèi)容，主要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的全人化教育。劉延?xùn)|在全國職業(yè)院校講話中提到“堅持育人為本。加強(qiáng)思想道德教育，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”[3]?？梢妵耶?dāng)前對職業(yè)院校教育發(fā)展理念與人性化教育理念具有共鳴。

一、思政教育中的人性缺失

思想政治工作是做人的工作。人在認(rèn)識世界、改造世界的客觀實踐活動中都有思想活動。思想教育作為一種實踐活動，歷史上各個階級都存在，只是到了19世紀(jì)40年代馬克思主義誕生以后，思想政治教育發(fā)生根本變革，成為無產(chǎn)階級政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度和剝削階級政權(quán)，建設(shè)社會主義的有力工具。從而在本質(zhì)上區(qū)別歷史上一切社會形態(tài)的思想政治教育[4]。目前，大學(xué)生教育中思想政治教育被單純認(rèn)為是一門政治教育的意識逐漸強(qiáng)化，而同時肩負(fù)的社會教育與人性教育的重任體現(xiàn)并不明顯，可從幾個方面進(jìn)行探討。

1.教育制度不完善造成人性教育的缺失

新課改背景之下，學(xué)校教育在教材與教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了變革，但是由于新課改理念并沒有深入人心，因此實施過程中仍舊會有很大偏差。高職高專教育教學(xué)中更加偏重于專業(yè)能力培養(yǎng)，思政教育所占課時少，教學(xué)任務(wù)重，因此教學(xué)計劃安排中往往體現(xiàn)為用盡可能少的時間、費用和人力，向大量學(xué)生灌輸最大量知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、合作和交流能力沒有被重視，滲透人性化教育理念的課后活動不能有效展開，教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)或者多樣的教學(xué)活動往往視為對教學(xué)任務(wù)的懈怠。

2.社會環(huán)境影響造成人性教育的缺失

我們生活在現(xiàn)代化程度越來越高的社會，社會呈現(xiàn)出多元化趨勢，人們的思想觀念越來越多元化，人們對受教育者的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，學(xué)生更多地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是找到好的工作。思想政治教育課程對于他們來說也就是學(xué)習(xí)累的時候拿起來背一背的科目。因此，受教育者在這樣的社會環(huán)境中往往找不到自己的選擇和方向，思想政治教育作為人的教育，相應(yīng)地產(chǎn)生了如此的尷尬。

3.教師素質(zhì)的不足造成人性教育的缺失

教師是知識經(jīng)驗的傳遞者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及課程的研制者。而在新課改轟轟烈烈的思想指導(dǎo)號召下，教師自身能夠適應(yīng)課改要求的相對很少，部分教師存在業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、缺乏正確價值觀、有職業(yè)倦怠的問題。思想政治教育課程包括人類產(chǎn)生以來所有的生活方式變化和思維理論的形成過程，如此包羅萬象的學(xué)科往往被教師上成了最為枯燥的、最為乏味的課程。

二、凸顯人性化色彩是高職高專思想政治教育新理念

教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識。教育理念一旦形成，就會成為相對穩(wěn)定的精神力量，影響人們的教育價值觀和方法論的形成，并對教育實踐產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用。

1.人性化價值觀

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為價值觀在人的成長過程中具有重大的向?qū)б饬x，每一個人都會有一種選擇或者一種價值觀。奧爾波特指出，價值觀是人的未來定向的主觀意義和傾向。每當(dāng)某件事情使人感到有意義時，他就會體驗到價值[5]。受教育不分高低，良好價值觀的產(chǎn)生需要教育者精心培養(yǎng)。如今大學(xué)生年齡普遍為二十歲上下，處于可塑性較強(qiáng)、對社會影響較大的年齡階段，在社會價值多元化的時代，良好的思想政治教育對于受教育者的世界觀、人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)具有重要意義。

2.人性化學(xué)習(xí)觀

人性化思想主張發(fā)揮人的主觀能動性，滿足人的身心全面和諧發(fā)展。發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，提出自己的問題，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程并關(guān)心自己選擇的結(jié)果。最有意義的學(xué)習(xí)過程正是按照這種方式進(jìn)行的。這種由學(xué)習(xí)者主動積極參與的學(xué)習(xí)，要比被動的學(xué)習(xí)有效得多[6]。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，需要學(xué)生發(fā)揮其積極性和主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)以真正達(dá)到素質(zhì)教育要求的水平。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對于教育改革具有現(xiàn)實性意義，對于學(xué)生的成長與發(fā)展也具有決定性意義。

3.全面關(guān)注教學(xué)過程

教學(xué)過程實質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，主要由以下事件構(gòu)成：引起學(xué)生的注意并喚起他們的學(xué)習(xí)需要、就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成共識、激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗、提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、引出作業(yè)并適時提供作業(yè)正確性的反饋、促進(jìn)保持和遷移。應(yīng)尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗，并創(chuàng)造一切條件和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和變化。

三、人性化思想指導(dǎo)下的高職高專思政教學(xué)實踐

職業(yè)院校畢業(yè)生已成為產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，成為實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量[7]。高職高專教育教學(xué)承擔(dān)著國民生計發(fā)展的重任。而沒有高素質(zhì)的教師隊伍，所有努力都不會取得預(yù)想的效果。正如鄧小平指出的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵8]有效實施新的教學(xué)理念，使受教育者全面發(fā)展，要求教師先有較高的駕馭這些理念的能力。

1.樹立新的教學(xué)觀

思政課給予學(xué)生的不應(yīng)該是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)該是一種理論思維，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識世界、認(rèn)識當(dāng)代社會及具備正確分析解決社會問題的能力[9]。當(dāng)代社會正在從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型，當(dāng)代教育正在從專才教育向通識教育轉(zhuǎn)換，這一切有力地牽動著教學(xué)觀念的變革。教師在新的教學(xué)觀念中擔(dān)任重要角色，其清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點睛的作用[10]。

2.充分利用豐富的課程資源

課程改革一再倡導(dǎo)教師要有課程資源意識，不過是建議教師重新加工教材并尋找相關(guān)教育資料。從廣義上講，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗到的一切都是課程。凡是有助于學(xué)生成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與教材都是課程資源。有課程資源意識的教師，能夠充分利用豐富的課程資源，努力為學(xué)生提供豐富、有用、有趣的知識。高職高專思想政治教學(xué)課程更是一門包羅萬象的學(xué)科，正確的歷史觀、哲學(xué)觀、價值觀都需要豐富的課程資源進(jìn)行支撐，在教師的實踐指引下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，會得到更加理想的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感，提高合作、溝通、交流的能力。筆者在任教過程中保證學(xué)生表達(dá)自我觀點的時間，鼓勵學(xué)生以小組形式多角度、多樣化地進(jìn)行時評，舉辦“新聞一刻鐘”、辯論賽、時事政治評論演講等活動，在授課過程中重視學(xué)生的參與度與吸收能力，在長期實踐過程中發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，而且有助于學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車文博著.人本主義心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2003：437.

[3]深化改革加快發(fā)展〓開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面——劉延?xùn)|在全國職業(yè)教育工作會議上的講話.2014.6.23.

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[5][6]車文博著.人本主義心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2003：402，443.

[7]深化改革加快發(fā)展開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面——劉延?xùn)|在全國職業(yè)教育工作會議上的講話.2014.6.23.

[8]金一鳴，唐玉光主編.中國素質(zhì)教育的政策研究[M].山東教育出版社，2004.10：17-18.

[9]藍(lán)文權(quán)，蒙運(yùn)芳.高職高專院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（02）.

[10]姜鳳華.新課程的教育理念與實踐研究[M].廣東人民出版社，2005.1：190.