劉霞

摘要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，嚴(yán)重地阻礙了初中地理課堂教學(xué)的更新發(fā)展。這就需要初中地理教師不斷更新自身的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新多元化的教學(xué)演示方式。圍繞初中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合展開(kāi)討論，分析現(xiàn)代信息技術(shù)具體的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);有效整合;現(xiàn)代信息技術(shù);應(yīng)用

在初中階段的地理教學(xué)中，教師有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)成為時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源進(jìn)行收集、檢索以及分析處理，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理知識(shí)的有機(jī)融合，提升初中地理教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此提高教師的地理教學(xué)水平。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)做到因材施教

在新課程改革的發(fā)展背景下，初中地理教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視?；诖?，初中地理教師要對(duì)班級(jí)中每位學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)能力、思維模式以及接受能力進(jìn)行全面了解。并以此為基礎(chǔ)尊重學(xué)生的差異性，分析適合不同類(lèi)型學(xué)生的教學(xué)方案，制訂具有針對(duì)性的地理教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生整體地理綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握，并針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供多樣化、多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)個(gè)性化的地理輔導(dǎo)方式，協(xié)助學(xué)生獨(dú)立完成地理知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能夠具有較好的成效[1]。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

初中地理知識(shí)從本質(zhì)上而言具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨部分無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。如何利用有效的教學(xué)手段將地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度是初中地理教師迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以借助其形象化的優(yōu)勢(shì)，將地理教學(xué)中的抽象化知識(shí)進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在實(shí)際操作中，教師可以在教學(xué)前，以課堂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行收集整理，通過(guò)視頻、圖片的方式向?qū)W生展示地理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在觀察圖片或觀看視頻的過(guò)程中，教師可以輔以相關(guān)的語(yǔ)言講解，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

此外，由于地理知識(shí)的教學(xué)離不開(kāi)圖表的使用，因此需要學(xué)生在識(shí)圖和用圖方面具有較強(qiáng)的能力，因此地理圖形的教學(xué)對(duì)初中階段的地理課堂教學(xué)而言十分重要。但單純地利用地理教材中的插圖進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)法將圖形中的有效信息進(jìn)行全面的提取，未能最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)地理中的插圖進(jìn)行全面分析建模，充分挖掘其中的地理知識(shí)，并對(duì)地理要素進(jìn)行精確詳細(xì)的講解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠有效提升自己的識(shí)圖用圖能力，減輕學(xué)生后續(xù)地理學(xué)習(xí)的壓力。例如，在講解湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)中“中國(guó)的氣候”這一課時(shí)，教師可以將中國(guó)氣候的分布圖以及地形圖等相關(guān)地理因素的分布圖進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠直觀地看出中國(guó)氣候的分布特點(diǎn)以及形成特色氣候的原因，促使學(xué)生對(duì)中國(guó)氣候的相關(guān)知識(shí)具有更加深刻的記憶和深層次的理解[2]。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)體系

初中地理的教學(xué)需要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成完善的地理知識(shí)體系，以此全面提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。因此，初中地理教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生將地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理，構(gòu)建出清晰簡(jiǎn)潔的地理知識(shí)體系。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師將口頭講解知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，利用現(xiàn)代信息技術(shù)完整直觀地呈現(xiàn)出全面的地理知識(shí)關(guān)聯(lián)圖，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供較大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)“亞洲及歐洲”時(shí)，教師可以將關(guān)于亞洲與歐洲的人種、氣候、地形、板塊特點(diǎn)以及植被特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立將其完整串聯(lián)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)亞洲及歐洲的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，能夠具有發(fā)散性思維，綜合考慮相關(guān)的地理因素，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及整合地理知識(shí)的能力。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中生全面提高地理核心素養(yǎng)的目的[3]。

總之，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合，初中地理教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)因材施教、突破教學(xué)難點(diǎn)以及構(gòu)建地理知識(shí)體系的目的，提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小英.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐：以《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開(kāi)發(fā)》為例[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（6）：95.

[2]王武精.試論初中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意義[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（S3）：176-178.

[3]王軍元.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2021（3）：85-87.