樊自文 陳祝

【摘? ? 要】毛筆書法是我國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是我國數(shù)千年來文字書寫的方式，亦是我國文化精粹的集中體現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段開展對毛筆書法興趣的培養(yǎng)，是對我國漢字文化認識的加深以及漢字文化的傳承。本文針對小學(xué)高年級階段毛筆書法課程的開展及其意義展開策略性探討，以期能夠為這一部分內(nèi)容的教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;中高年級;毛筆書法;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0167-02

Strategies for Cultivating Interest in Brush Calligraphy in Middle and Upper Grades of

Elementary School

（Luotuo Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）FAN Ziwen? CHEN Zhu

【Abstract】Brush calligraphy is a kind of traditional art unique to our country. It is the way of writing Chinese characters for thousands of years， and it is also a concentrated expression of the essence of our country's culture. Therefore， to develop interest in brush calligraphy at the elementary level is to deepen our understanding of Chinese character culture and to inherit Chinese character culture. This article focuses on the development and significance of brush calligraphy courses in the upper grades of elementary school， in order to provide some help for the teaching of this part of the content.

【Keywords】Primary education; Middle and high grades; Brush calligraphy; Interest cultivation; Development strategy

一、小學(xué)中高年級毛筆書法興趣培養(yǎng)的概念及其意義

小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)，即在小學(xué)教學(xué)科目中開設(shè)對我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)知識和具體寫作技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，通過對書法字體的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生感受到書法中所蘊含的文化魅力，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使傳承文化發(fā)揚光大。在當(dāng)前新課標(biāo)對于課程改革的要求中也提出了對書法教學(xué)的重視。

毛筆書法作為我國傳統(tǒng)文化的直觀體現(xiàn)，對毛筆書法興趣的培養(yǎng)對于小學(xué)生有以下重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)和推動文明發(fā)展的原動力。而漢字及其以漢字為表現(xiàn)形式的書法，對于我國小學(xué)生漢字的書寫能力、文化的鑒賞能力以及語文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)的提升都具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)中高年級開展書法興趣教學(xué)，不但有利于提升小學(xué)生的書寫技能，而且有助于小學(xué)生傳統(tǒng)文化認知能力的提升。

（二）符合新課標(biāo)教學(xué)改革的要求

毛筆書法作為我國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，對于培養(yǎng)小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛有著重要的作用。新教育改革前景下教育提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，以毛筆書法為代表的傳統(tǒng)文化教學(xué)便是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過毛筆書法的培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生的文化鑒賞力以及文化素質(zhì)水平，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生寫字的水平

毛筆書法技能的培養(yǎng)有助于提升小學(xué)生的寫字技能水平。因為毛筆的使用比起現(xiàn)代的鉛筆、鋼筆要復(fù)雜許多，其講究對墨水的蘸取，下筆的力道，在字的關(guān)節(jié)處轉(zhuǎn)筆的方式等許多寫字技巧融入其中。因此，重視小學(xué)生毛筆書法技能的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生掌握現(xiàn)代書法寫字技能。

二、現(xiàn)階段小學(xué)毛筆書法教學(xué)中存在的問題

毛筆書法及其興趣在小學(xué)階段的培養(yǎng)對于小學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義，然而現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)中仍存在許多問題：

（一）小學(xué)生興趣不足

由于毛筆書法在日常生活中難以得到實際應(yīng)用，并且其所代表的傳統(tǒng)文化，對于以感性認知為主的小學(xué)生來說，其教學(xué)內(nèi)容顯得十分枯燥和抽象，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生對毛筆書法學(xué)習(xí)的認識，加上毛筆書法對于小學(xué)生書寫能力要求較高，因此小學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對毛筆書法的認知不足

由于小學(xué)生對于毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣不足，加上毛筆書法的教學(xué)不屬于升學(xué)考試的范疇，因此學(xué)生和家長都對毛筆書法的教學(xué)沒有形成足夠的重視，導(dǎo)致毛筆書法的教師在教學(xué)工作開展過程中也沒有得到足夠的重視，這就會導(dǎo)致教學(xué)理念的落后，教學(xué)策略的制定不夠認真，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對毛筆書法的學(xué)習(xí)的忽視，課堂表現(xiàn)不理想，對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺失的惡性循環(huán)。

（三）校園整體書法氛圍不夠濃厚

由于教師、家長和學(xué)生對于毛筆書法教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)校在教務(wù)工作的安排中，沒有開展合理的毛筆書法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校沒學(xué)習(xí)毛筆書法的氛圍不夠濃厚。

三、小學(xué)中高年級培養(yǎng)毛筆書法興趣的有效策略

結(jié)合小學(xué)毛筆書法教學(xué)的重要意義以及現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師可以從以下幾個方面對小學(xué)的毛筆書法興趣教學(xué)的策略進行改革和創(chuàng)新，使書法興趣教學(xué)在小學(xué)中高年級發(fā)揮其應(yīng)有的作用：

（一）營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是興趣培養(yǎng)的前提，從學(xué)校方面來說，培養(yǎng)小學(xué)對毛筆書法的興趣，學(xué)校需要為毛筆書法教學(xué)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有處于良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能形成毛筆書法學(xué)習(xí)的興趣，可以在校園宣傳欄中增添書法作品，營造毛筆書法氛圍，有助于幫助學(xué)生從潛意識中形成對毛筆書法重要性的認知，從而提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

比如，校園的櫥窗中可以展示有相應(yīng)毛筆書法才能的教師或書法大家的毛筆字作品，通過直觀、生動的毛筆字來震撼學(xué)生的心靈。而小學(xué)生又是以感性為行動導(dǎo)向的性格，因此，通過觀賞毛筆書法作品，從潛意識層面可以形成對毛筆字學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，從而確保毛筆字教學(xué)工作順利開展;學(xué)校還可以從學(xué)生中挑選具有毛筆書法特長的學(xué)生，組織其展示毛筆書法才藝，并在全校范圍內(nèi)進行表彰。通過展示學(xué)生的個人才能，使毛筆書法的魅力在學(xué)生中進行流傳，并且通過表彰激起同學(xué)們的榮譽感，紛紛加入認真學(xué)習(xí)毛筆書法的隊伍中，以期通過自身的作品獲得學(xué)校的表彰，從而可以確保全員參與毛筆書法的學(xué)習(xí)。

（二）教師深化拓展興趣書法教學(xué)的理念

針對現(xiàn)階段小學(xué)生對于書法教學(xué)的興趣不足這一問題，教師要時刻注意自身教學(xué)策略的定制。教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，切實為學(xué)生毛筆書法之提升著想。教師只有深刻認識到毛筆書法教學(xué)中激趣教學(xué)的重要性，時刻以激趣作為教學(xué)理念的核心，才能合理制定出培養(yǎng)小學(xué)生對毛筆書法興趣的教學(xué)策略。

研究表明，小學(xué)生大多依賴自身感覺能力而產(chǎn)生興趣，在這樣的前提條件下，教師便可以以書法名人的名人軼事作為教學(xué)工作的開場白，比如王獻之用十八缸水練習(xí)毛筆字的故事，學(xué)生無不為王獻之持之以恒的毅力而驚嘆。而將這種精神在課前灌輸給學(xué)生之后，學(xué)生對于毛筆書法的學(xué)習(xí)精神也會受到影響，從而為了證明自己是個有毅力的人，也會堅持認真練習(xí)毛筆書法。

（三）以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，在教育的各個階段中都是主要的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生通過毛筆書法的練習(xí)，可以提升自身修養(yǎng)，增加對傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生書寫能力，而這些素質(zhì)能力都屬于核心素養(yǎng)的范疇。因此，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣對于實現(xiàn)我國新課程表標(biāo)準(zhǔn)中對教育改革提出的要求是有促進作用的。比如，教師在教學(xué)過程中可以加入對毛筆書法人文知識的講解。比如借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示和講解我國文字的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。從最早的象形文字到后來秦國的小篆，繁體中文以及現(xiàn)代的簡體中文，不但是對毛筆書法的學(xué)習(xí)過程，也是對我國文化發(fā)展史的學(xué)習(xí)過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度極高，并且有別于現(xiàn)代的毛筆字形式進行積極主動的書寫嘗試，因此從毛筆書法的學(xué)術(shù)角度和人文知識積累的核心素養(yǎng)兩方面對學(xué)生進行了全面培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)中高年級學(xué)生的理性認知較之于低年級的學(xué)生會有些許提升。因此，在這一階段以學(xué)生興趣為主導(dǎo)開展毛筆書法的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生書寫技能和核心素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生人文知識的儲備都有著十分重要的作用。在小學(xué)高年級重視毛筆書法的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)策略的創(chuàng)新工作，是當(dāng)今小學(xué)教育階段不可忽視的重要教學(xué)任務(wù)之一。

注：本文為甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“小學(xué)中高年級書法教學(xué)激趣策略研究”（課題立項號：CS[2018]GHB2078）的研究成果。

參考文獻：

[1]陳藝紅. 營造墨香校園 傳承書法文化——淺談小學(xué)階段毛筆書法教學(xué)[J]. 甘肅教育，2020（09）.

作者簡介： 樊自文（1980.10-），男，漢族，甘肅高臺人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)生書法教育。

（責(zé)編? 楊? 菲）