張貴州

【摘? ? 要】賞識教育是世界上六大教育方式之一，家長要關(guān)注孩子的閃光點、特長，解放孩子的個性，不要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子。在學(xué)校教育活動中，教師的賞識指導(dǎo)、賞識激勵作用也比較明顯，能夠接收賞識信號的學(xué)生也會更加自信、幸福。因此，小學(xué)語文教師要主動落實賞識教育，關(guān)注學(xué)生身上的閃光點、優(yōu)點，讓學(xué)生順利展現(xiàn)自身的智能優(yōu)勢。本文則將客觀分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何選擇賞識教育的切入點，切實增強(qiáng)學(xué)生自信。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;賞識教育;實現(xiàn)方式;經(jīng)驗歸納

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0183-02

Several Methods of Implementing Appreciation Education in Chinese Teaching in

Primary Schools

（Xuezhuang Town Central Primary School， Fei County， Linyi City， Shandong Province，China） ZHANG Guizhou

【Abstract】Appreciation education is one of the six major education methods in the world. It is believed that parents should pay attention to the children's shining points and specialties， liberate the children's personality， and do not restrain the children according to uniform standards. In school education activities， teachers appreciative guidance and appreciative incentives are also more obvious， and students who can receive appreciative signals will also be more confident and happy. Therefore， elementary school language teachers should take the initiative to implement appreciation education， pay attention to the shining points and advantages of students， so that students can smoothly show their own intellectual advantages. This article will objectively analyze how primary school Chinese teachers should choose the entry point of appreciation education， and effectively enhance students' self-confidence.

【Keywords】Primary school Chinese; Appreciation education; Realization method; Experience induction

目前，小學(xué)語文教育不僅旨在通過學(xué)校教育活動去豐富學(xué)生本身的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也非常關(guān)注學(xué)生自身的心理健康情況，所以除了設(shè)計知識類、能力類教學(xué)目標(biāo)之外，也設(shè)計了“情感態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信、產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生變得幸福、健康。為此，小學(xué)語文教師便要及時滲透賞識教育，讓學(xué)生始終保持良好心境，使其順利實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、賞識學(xué)生的語言能力，滲透知行結(jié)合思想

隨著新課改實施以來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力已經(jīng)成為語文教育的基本目標(biāo)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)育情況，指引學(xué)生自主遷移語文所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知行結(jié)合思想。在語言實踐中，小學(xué)語文教師要客觀賞識學(xué)生的語言能力，肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生及時積累有效的語言實踐經(jīng)驗。

比如，在“口語交際：有趣的動物”一課教學(xué)中，筆者就提前讓學(xué)生觀察了某種動物的行為習(xí)性、外形，使其主動積累語言材料，然后便要在口語課上積極參與交際活動。其中，本班有一個學(xué)生的用詞非常豐富，不僅用“可愛”“圓滾滾”“毛茸茸”等詞語介紹了家中寵物的外形、觸感，還非常生動地介紹了自己與小動物打鬧、相互陪伴的真情故事，引來陣陣笑聲，而這也讓學(xué)生變得非常興奮，說得越來越激動、高亢。面對這個學(xué)生，筆者就使用肯定性語言贊美了學(xué)生，肯定了學(xué)生的口語交際能力，還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)介紹動物。在賞識激勵下，這個學(xué)生的情緒變得更加激動，非常自豪、驕傲地展現(xiàn)了自己的口語交際能力，也因此產(chǎn)生了幸福、愉悅的情感。

二、賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)為中心思想

隨著課程改革發(fā)展，傳統(tǒng)的“師本教育”問題廣受批判，因為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)個人成長需求獲取新知識、新技術(shù)的過程，教師則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，必須解放學(xué)生，讓學(xué)生自主探究語文知識。對此，小學(xué)語文教師則要通過賞識教育去肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，時刻展現(xiàn)出以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的教育態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會篩選學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

比如，在《狐假虎威》一課教學(xué)中，筆者便引導(dǎo)學(xué)生通讀了這一篇趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生分析了狐貍借助老虎威風(fēng)作威作福、震懾森林的敘事線索，指導(dǎo)學(xué)生分析了“狐假虎威”這個成語的延伸意義。在本節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，他會主動圈畫出課文中的生字詞，在空白處標(biāo)注拼音、字意，而且還會在通讀課文時自主劃分課文段落并概括段意。于是，筆者就詢問對方的學(xué)習(xí)意圖，而學(xué)生則表示這樣可以讓自己更自在，因為不必一直忙著記筆記。筆者非常高興地賞識了這個學(xué)生，肯定了對方的學(xué)習(xí)行為，而這個學(xué)生則分享了家長從小陪伴自己讀書、教給自己讀書技巧的成長故事，而筆者也鼓勵其他同學(xué)效仿這個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，希望學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、賞識學(xué)生的審美情趣，體現(xiàn)美智結(jié)合思想

在語文教育過程中，教師要通過經(jīng)典讀本、文化知識去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生漸漸形成高雅的審美品位，使其能夠在語文學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，并且要鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造美。在此過程中，小學(xué)語文教師也要及時賞識學(xué)生的審美情趣，肯定學(xué)生的品味、愛好，讓學(xué)生因此受到激勵、鼓舞，以便切實優(yōu)化學(xué)生的精神感悟，讓學(xué)生以更加自主的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美。

通過長期接觸才發(fā)現(xiàn)，本班有一個學(xué)生非常喜歡我國古詩詞作品，雖然他的文學(xué)素養(yǎng)有限，并不能準(zhǔn)確理解古詩詞的意境，但是這個學(xué)生每天都會誦讀古詩詞。經(jīng)過調(diào)查才得知，這個學(xué)生的家長從小便會教導(dǎo)子女誦讀古詩詞，有時候會為孩子講解古詩詞的意思、創(chuàng)作背景，有時候則單純地要讓孩子感受古詩詞的語言美、意境美與節(jié)奏美，從小便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的審美品位。對此，筆者也及時賞識了學(xué)生的審美愛好，還組織學(xué)生參加了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生自主誦讀古詩詞，使其閱讀各個朝代的詩詞作品。在課外誦讀活動中，筆者也會主動指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生搜集某首古詩詞的創(chuàng)作背景、鑒賞結(jié)論，希望學(xué)生可以有效分析古詩詞的深刻意境，使其接受人性美的熏陶。

四、賞識學(xué)生的文化自信，展現(xiàn)開放包容姿態(tài)

語文，不僅是指語言文字知識，還包括文學(xué)文化教育，是實現(xiàn)文化傳承教育的重要科目，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生參與文化交流、文化傳承活動，使其逐步形成開闊的文化視野，讓學(xué)生順利形成文化自信。在語文教育過程中，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生本身的文化意識、文化自信，通過賞識教育肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的正確文化態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成開放、包容的文化態(tài)度，讓學(xué)生既能傳承我國傳統(tǒng)文化，也能包容、接受外來優(yōu)秀文化，從而真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》識字課上，雖然本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、書寫我國各個傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，但是教師還需培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生自覺傳承節(jié)日文化。因此，筆者在識字課上也融入了傳統(tǒng)文化教育活動，引導(dǎo)學(xué)生闡述了他們對各個傳統(tǒng)節(jié)日的印象、了解，指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查了各個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、文化習(xí)俗。在本節(jié)課上，本班大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出了良好的文化自信，他們不僅表達(dá)了對傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的珍惜之情，還以非常自信的姿態(tài)贊頌了中華文明。對此，筆者認(rèn)真賞識了學(xué)生的文化自信，肯定了學(xué)生的文化態(tài)度。另外，筆者還組織學(xué)生對比了中西方一些相似的節(jié)日，據(jù)此開闊了學(xué)生的文化視野，告訴學(xué)生要以開放包容的態(tài)度接納外來優(yōu)秀文化。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織賞識教育活動是非常關(guān)鍵的，學(xué)生也應(yīng)該時刻展現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)語文知識，積極在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。為此，小學(xué)語文教師要主動觀察學(xué)生的語言表達(dá)方式、學(xué)習(xí)能力、品格發(fā)育狀態(tài)，科學(xué)確定賞識教育的切入點，使用賞識性語言去評價學(xué)生，有效激勵學(xué)生，從而切實保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗蘭.論賞識教育的意義以——小學(xué)語文教學(xué)為例[J].中外企業(yè)家，2018（08）.

[2]羅德友.淺議賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[N].貴州民族報，2017-08-10.

[3]全彬文.淺析小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中的賞識教育[J].思維與智慧，2016（23）.

（責(zé)編? 侯? 芳）