林妙

【摘? ? 要】長期以來，數(shù)學(xué)閱讀都容易被人忽視，部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者也不會(huì)在此環(huán)節(jié)投入太多的時(shí)間和精力，這就導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力處于較差的狀態(tài)，繼而影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確把握數(shù)學(xué)閱讀的契機(jī)，營造良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，以確保小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要探討如何通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0181-02

Use Reading Skillfully to Improve Primary School Math Learning Ability

（Xiabaishi Central Primary School， Fuan City， Fujian Province，China）LIN Miao

【Abstract】For a long time， mathematics reading has been easily overlooked. Maybe some mathematics educators will not invest too much time and energy in this link. This will cause some students' mathematics reading ability to be in a poor state， which will affect their mathematics. The improvement of learning ability. Therefore， primary school mathematics teachers need to correctly grasp the opportunity of mathematics reading and create a good mathematics reading environment to ensure the sustainable development of mathematics learning ability of primary school students.Based on the status quo of primary school mathematics teaching， this article mainly discusses how to guide students to read to improve their mathematics learning ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematics reading; Mathematics learning ability

有效的數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生接觸到更多數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史的信息，可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化有著更加深刻的認(rèn)知，可以使學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，這些都將作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學(xué)閱讀不單單是對(duì)數(shù)學(xué)教材中文字的閱讀，更是對(duì)數(shù)學(xué)語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等）方面進(jìn)行表達(dá)的一種能力，即語言文字的閱讀能力、數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀能力、數(shù)學(xué)圖式的閱讀能力、數(shù)學(xué)表格的閱讀能力、數(shù)學(xué)公式的閱讀能力等。隨著核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任。因此，在新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要巧用數(shù)學(xué)閱讀契機(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課題研究契機(jī)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力方面進(jìn)行有效探討，引導(dǎo)學(xué)生在必要的閱讀材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，落實(shí)數(shù)學(xué)能力的提升要求。下面將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、借助數(shù)學(xué)閱讀，體悟數(shù)學(xué)人文意蘊(yùn)

數(shù)學(xué)閱讀中有很多與我國古代數(shù)學(xué)相關(guān)的史料，這些史料中字里行間都展現(xiàn)出數(shù)學(xué)人文精神，長期接觸這樣的素材，必然會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)人文意蘊(yùn)的體悟能力得到提升。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)或者平時(shí)練習(xí)試題中涉及的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容，教師不能忽視它們，不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，提升學(xué)生的文化自信。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“四則運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可在課堂開展之初引入對(duì)應(yīng)的故事情境。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下材料：乾隆皇帝舉行千叟宴，邀請(qǐng)了3000名老人，還親自為90歲以上的老人斟酒。在宴席上，皇帝與紀(jì)曉嵐對(duì)出了如下的對(duì)聯(lián)“花甲重逢，又加三七歲月”“古稀雙慶，更多一度春秋”，這樣的對(duì)聯(lián)十分工整，其中下聯(lián)還蘊(yùn)含著老人的年齡。在學(xué)生了解完這樣的素材后，教師就可進(jìn)行設(shè)問：上下聯(lián)的花甲和古稀應(yīng)該如何理解？猜一猜老人的年齡是多少，你是怎樣算出來的？通過這樣的問題延伸出“60×2+3×7”和“70×2+1”。在算術(shù)過程中，教師可慢慢引導(dǎo)出“同級(jí)運(yùn)算”與“不同級(jí)運(yùn)算”，并且對(duì)于其運(yùn)算順序進(jìn)行講述。學(xué)生在這樣的閱讀材料中就會(huì)對(duì)“四則運(yùn)算”的規(guī)律有了初步的了解，這足以體現(xiàn)我國古代數(shù)學(xué)的文化魅力。從這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)案例中可以看出，教材中數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容是有限的，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將古代數(shù)學(xué)文化引入其中，豐富的故事情節(jié)可以更快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使他們更好地理解數(shù)學(xué)的人文意蘊(yùn)。

在這樣的數(shù)學(xué)故事閱讀中，小學(xué)生開始意識(shí)到數(shù)學(xué)不再是冰冷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其也有火熱張揚(yáng)的個(gè)性。這樣的教學(xué)方法能使小學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、巧用數(shù)學(xué)閱讀，形成數(shù)學(xué)欣賞視角

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生多數(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得從數(shù)學(xué)的視角去審視事物、分析現(xiàn)象、尋找規(guī)律，繼而在這樣的知識(shí)獲得和知識(shí)應(yīng)用過程中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。鑒于這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要積極利用數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)來提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的欣賞能力。

比如，在蘇教版小學(xué)三年級(jí)“年月日”的教學(xué)中，教師專門開設(shè)了一期數(shù)學(xué)閱讀欣賞活動(dòng)，閱讀主題為“走進(jìn)撲克牌”。在閱讀材料中，主要的內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)大王小王、正牌、撲克牌與歷法之間的關(guān)系。以最后一部分為例，一年中有12個(gè)月，撲克牌單色有12張牌，一年有52個(gè)星期，撲克牌中數(shù)量有52張，一年有四季，撲克牌中有四個(gè)色，每個(gè)季節(jié)有13個(gè)星期，每種花色有13張，13×7=91天，1-13有91個(gè)點(diǎn)，一年有365天，撲克牌有364+1=365點(diǎn)。學(xué)生在這樣的閱讀中，開始發(fā)現(xiàn)撲克牌中原來隱藏了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，頓時(shí)對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)材料產(chǎn)生很大的興趣。接著，教師要求學(xué)生拿出對(duì)應(yīng)的撲克牌，然后使用撲克牌來進(jìn)行“加減乘”的計(jì)算，或者表演一個(gè)小魔術(shù)。小組之間通過相互交流，能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的發(fā)展。在上述活動(dòng)步驟都結(jié)束之后，教師可以要求小學(xué)生上臺(tái)談?wù)撟约旱膶?duì)于撲克牌的認(rèn)知，其中主要牽涉到撲克牌的歷史或者撲克牌的收藏等環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的渠道，對(duì)于撲克牌的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更多的解讀，找到一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)，然后將這個(gè)內(nèi)容講述給的同桌聽，由此使實(shí)際閱讀與語言表達(dá)形成交互，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。

從上述的教學(xué)案例中可以看出，在實(shí)際閱讀材料選擇的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)問題，還需要關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性問題。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將能夠以更加理想的角度去審視數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

三、秉持全程貫穿原則，構(gòu)建理想閱讀環(huán)境

為了發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展中的效用，教師就要確保實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)可以在課堂前、課堂中和課堂后進(jìn)行多維度的穿插，在這樣的融入過程中，使實(shí)際數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中感受數(shù)學(xué)魅力。

例如，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“可能性”教學(xué)為例，教師在整個(gè)教學(xué)過程中都融入了對(duì)應(yīng)的閱讀材料，開展了對(duì)應(yīng)的閱讀活動(dòng)，其教學(xué)歷程為：在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供的閱讀材料是“使用概率去考證誰是《紅樓夢》的作者”，前八十回和后四十回的寫作風(fēng)格有差異，得出：這可能是兩位作者完成的猜想;在課堂拓展的過程中，教師引入了狄青打勝仗的故事，在學(xué)生閱讀文故事閱讀后要求他們思考：投擲100枚錢幣，所有正面朝上的可能性有多大？如果你是主人公，你會(huì)如何確保投擲的硬幣都是正面朝上的？最后教師揭穿謎底：100枚錢幣是特質(zhì)的，兩邊都是正面，基于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生將能快速掌握“可能性”的知識(shí)內(nèi)涵;在課后環(huán)節(jié)，教師引入的閱讀材料內(nèi)容是變化游戲規(guī)則去研究田徑賽馬，鼓勵(lì)學(xué)生站在主人公的角度去思考如何排序才能夠獲得更高的勝率，引導(dǎo)學(xué)生使用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出獲勝的概率，認(rèn)識(shí)“可能性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要版塊，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的發(fā)展、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的形成、數(shù)學(xué)精神的塑造、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要正確看待數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升中的價(jià)值，依照這樣的價(jià)值觀做好實(shí)際數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)工作，由此確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文為2020年度福安市進(jìn)修學(xué)校基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“通過閱讀提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的探究”（課題編號(hào)：AJKT2020101）的成果之一。

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[2]周艷.重視數(shù)學(xué)閱讀，打造深度學(xué)習(xí)課堂[J].華夏教師，2019（31）.

（責(zé)編? 侯? 芳）