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        淺論高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

        2016-12-26 10:06:05費(fèi)振東
        考試周刊 2016年97期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)高中生

        費(fèi)振東

        摘 要: 數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要意義,數(shù)學(xué)閱讀具有較嚴(yán)密的邏輯思維能力的特點(diǎn)和教育功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開閱讀,這便是數(shù)學(xué)閱讀之由來。

        關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)閱讀 高中生 能力培養(yǎng)

        “數(shù)學(xué)是一種語言所能達(dá)到的最高境界”,前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?!闭Z言學(xué)習(xí)是離不開閱讀的,所以,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開閱讀,這便是數(shù)學(xué)閱讀之由來。

        一、數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

        1.很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,很大原因就是不會(huì)閱讀。筆者在高三教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力不足影響成績,更挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,背離高中課程改革本質(zhì)。

        2.隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中,社會(huì)越來越數(shù)字化,對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將越來越高,數(shù)學(xué)閱讀能力成了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。

        3.閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。例如:某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等,都與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。因此,數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不容數(shù)學(xué)教師忽視。

        二、數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

        當(dāng)前,學(xué)生在義務(wù)教育階段主要通過對(duì)周圍事物的觀察、認(rèn)識(shí),直覺地學(xué)習(xí)、感知數(shù)學(xué),而對(duì)數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)不夠。問題解決注重結(jié)論,淡化對(duì)解決過程的準(zhǔn)確刻畫,不知道要對(duì)推斷做出合乎邏輯的說明,學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展受到極大限制,學(xué)生窮于應(yīng)付作業(yè),教師忙于完成教學(xué)內(nèi)容,疏忽對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的要求。

        從閱讀本質(zhì)來看,閱讀數(shù)學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程,絕不是“授”、“受”之間能交割完的事,而要取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量,數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)知加工、思維消化,通過學(xué)生自身再創(chuàng)造活動(dòng)才能被學(xué)生接受,并納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。不少學(xué)生上課聽得津津有味,下課做得一塌糊涂,就是少了知識(shí)的再創(chuàng)造過程,少了主動(dòng)閱讀建構(gòu)知識(shí)的環(huán)節(jié),從而影響了知識(shí)技能掌握。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和幫助學(xué)生提高閱讀能力是重中之重。

        三、提高數(shù)學(xué)閱讀能力的對(duì)策

        1.搭建平臺(tái),給學(xué)生閱讀的空間。閱讀需要時(shí)間,而學(xué)生的時(shí)間主要分為兩部分:課堂,課外。當(dāng)前課堂全被老師的講解和學(xué)生的練習(xí)占用,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀,課外時(shí)間則全部被大量試卷、講義、練習(xí)所包圍。我校開設(shè)了閱讀校本課程課,每周一節(jié)課以數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課外材料為素材,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營造良好的閱讀大環(huán)境。

        2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生必須對(duì)教材進(jìn)行全篇閱讀,了解所學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,找出自己不懂或不足的地方,然后帶著問題聽課。

        教師在教學(xué)過程中通過講解準(zhǔn)確的定義、邏輯的演繹和嚴(yán)密的推理,使學(xué)生從預(yù)習(xí)定義、定理、公式中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)中解脫出來,運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解。要求學(xué)生對(duì)通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何語言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化與自己閱讀得來的信息以之對(duì)照、比較,從而掌握所學(xué)知識(shí)。

        3.加強(qiáng)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。審題為探索解題途徑提供了方向,為選擇解法提供了決策依據(jù),而閱讀是審題的第一環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地從如下幾個(gè)方面鍛煉學(xué)生:

        ①仔細(xì)閱讀,了解問題的文字?jǐn)⑹?,清楚地理解全部條件和目標(biāo),并能準(zhǔn)確復(fù)述問題、畫出必要的準(zhǔn)確圖形或示意圖,應(yīng)用波利亞的解題論:“題目給我什么,我想要什么,怎么辦?”

        ②整體考慮問題,通過閱讀,挖掘題設(shè)的內(nèi)涵、審清問題的結(jié)構(gòu)特征,明確問題是“在一定的條件下,探求能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)(結(jié)論或結(jié)果)”,還是“探索要實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)必須滿足的條件”。

        ③通過制作一些短小精悍的小題供學(xué)生練習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成短時(shí)間內(nèi)收集、加工信息的習(xí)慣,將提高效率作為一種學(xué)習(xí)自覺需要。值得注意的是:限時(shí)讀題、解題,有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“少慢差”的現(xiàn)象,即漏讀語句、少信息、省略不寫、跳步等情況,要提醒學(xué)生注意避免。

        4.調(diào)整學(xué)生的閱讀心理。不良的閱讀心理造成數(shù)學(xué)閱讀障礙。數(shù)學(xué)閱讀是一種從書面數(shù)學(xué)語言中獲得意義的心理過程,是一種有多種心理因素參與的認(rèn)知活動(dòng),大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是語文或英語的事情,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了;拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細(xì)閱讀題目條件,而是依樣畫葫蘆解題;自認(rèn)為對(duì)解決實(shí)際問題頭疼,因?yàn)轭}目中的眾多條件難以正確理解;這可能使他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生不良閱讀心理。這些不良閱讀心理必然會(huì)給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定阻礙。所以一開始要讓學(xué)生明確閱讀的重要性和意義,從思想上接受和重視起來。

        蘇霍姆林斯基曾說過:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。通過這些方法培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、邏輯思維能力、探究能力及“終身學(xué)習(xí)”能力,提高分析問題和解決問題的能力,“授之以魚不如授之以漁”,才能讓教與學(xué)立于不敗之地。使每個(gè)學(xué)生都能通過自身努力達(dá)到可以達(dá)到的水平,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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