李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘 要：隨著新課改的深化，小學(xué)英語授課方式發(fā)生了一定的改變，特別是情境教學(xué)的提出給英語語篇教學(xué)帶來了全新的活力。結(jié)合教育教學(xué)工作的開展，對小學(xué)六年級英語語篇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)展開詳細分析，以期更好地滿足小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過具體語境的營造加深學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

作為小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，英語語篇教學(xué)有較大的難度，從以往的教學(xué)反饋來看，在進行語篇教學(xué)指導(dǎo)時常常會因為教學(xué)方法的固化導(dǎo)致課堂活躍度的不高，同時也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語篇中的內(nèi)容提煉出來，從而在靈活的語法應(yīng)用中提高學(xué)生的理解能力。

一、立足文本，展開深入解析

從以往的小學(xué)高年級英語教學(xué)來看，最大的問題就是對英語語篇的理解不夠深入，從而無法挖掘出語篇所表達的真正內(nèi)涵。究其原因，是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以灌輸式的方式進行，課堂上教師習(xí)慣于講解詞義以及清除句型障礙，久而久之會造成學(xué)生無法從文化的角度接受語篇內(nèi)容。鑒于此，教師首先要立足文本，對語篇內(nèi)容進行深入的解讀，并向貼合小學(xué)生思維和認(rèn)知的方向進行轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)。其次，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，爭取與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的聯(lián)系，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，通過對教材文本的深入解析，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會更有針對性，這樣能夠提高課堂效率，進一步增強學(xué)生的體驗感。

二、互動交流，突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是教學(xué)活動的中心，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動。與此同時，這種情況也不利于師生之間的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和個性化發(fā)展會受到一定的限制。對此，教師一定要進行改善，增強師生課堂上的互動交流，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，并以此進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生主動融入教學(xué)情境的學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)主動與學(xué)生進行交流，對于高年級的學(xué)生來說，其思維和語言表達能力都相對較好，這樣在溝通的過程中，教師更容易走進學(xué)生的內(nèi)心，并根據(jù)對學(xué)生的了解在情境創(chuàng)設(shè)中進行相關(guān)元素的補充。

三、圍繞主題，豐富教學(xué)手段

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師一定要突出思想核心，然后利用情感紐帶做好英語教學(xué)內(nèi)容的滲透。首先，以語篇所表達的中心含義為依托，引領(lǐng)學(xué)生進入特定的語言環(huán)境。其次，為保證情境教學(xué)的完整性，一定要使所創(chuàng)設(shè)的情境貼近日常生活，這樣的教學(xué)過程才更有意義，學(xué)生的理解力也相對較高。最后，通過問題設(shè)置完成自然過渡，以免教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過于生硬。例如，以“How Much”單元教學(xué)為例，其主題是“多少錢”，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時就要從實際生活出發(fā)，將具體的購物環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動應(yīng)用詞匯。如創(chuàng)建“課堂超市”，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費者等。

四、精準(zhǔn)定位，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)六年級英語語篇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語言能力，而不僅是讓學(xué)生認(rèn)識詞匯、記憶詞匯。從這個角度出發(fā)，教師在安排教學(xué)活動時應(yīng)盡可能謀全局，從而更好地把握語篇所表達的內(nèi)涵。除此之外，還要做好情境教學(xué)的延伸，爭取同步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。以上述的教學(xué)情境為例，在完成禮物購買之后，還可以借助多媒體設(shè)備將禮物清單呈現(xiàn)在大屏幕上，然后進行對應(yīng)的單詞拼寫?？傊?，教師要從形式教學(xué)引申到思維教學(xué)，讓學(xué)生通過聯(lián)想力的增強實現(xiàn)自身英語素質(zhì)的提高。

五、結(jié)合實踐，提高學(xué)生語言能力

教師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)兼顧學(xué)生的積極性，并逐漸讓學(xué)生理解相關(guān)文化。對此，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力至關(guān)重要。以“Birthday”這一單元的教學(xué)為例，教師在熟悉基本內(nèi)容之后，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，如“同學(xué)們的生日是哪一天”“你們是如何過生日的”等具體問題。然后以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行現(xiàn)場的互動和模擬，有針對性地鍛煉語言能力。與此同時，教師應(yīng)將英語語篇教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)展至課堂之外，如在家庭環(huán)境中進行英語對話等，從而創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生感受英語學(xué)科的魅力和價值。值得注意的是，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤，包括發(fā)音、語法錯誤等，保證基礎(chǔ)教學(xué)的夯實，防止學(xué)生錯誤語言習(xí)慣的形成。

對小學(xué)六年級英語語篇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進行研究，首先要了解語篇教學(xué)的重點和難點所在，然后結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境。除此之外，還要關(guān)注學(xué)生的體驗感和興趣點，豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語綜合能力的提高打好基礎(chǔ)，并通過教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)完善教育體系。

參考文獻：

沈雪娟.小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探微[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（18）：83-84.