李晶

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)模式和方法上不斷地創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率。作業(yè)作為學(xué)生對一日所學(xué)內(nèi)容自檢的方式，是學(xué)生鞏固知識的重要方法。傳統(tǒng)的作業(yè)模式由于具有一定的局限性，阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，要求教師采用科學(xué)、合理的方式，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行個性化周末作業(yè)設(shè)計(jì)，從而推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。主要從小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則加以闡述，分析并探究小學(xué)語文個性化周末作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;周末作業(yè);個性化;設(shè)計(jì)研究

在小學(xué)語文教學(xué)中老師應(yīng)著重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中周末作業(yè)又是其中一個重要環(huán)節(jié)，因此需要老師針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對周末作業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，同時具有趣味性和多樣性，從而幫助小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

一、小學(xué)語文個性化周末作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）多樣化原則

傳統(tǒng)小學(xué)語文周末作業(yè)多數(shù)是反復(fù)抄寫重點(diǎn)或背誦課文，學(xué)生只是機(jī)械、被動地處理作業(yè)，覺得十分枯燥無味。因此，教師可以針對學(xué)生心理需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課文體裁的不同設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語文作業(yè)。例如，教學(xué)完古詩詞《村居》后，布置周末作業(yè)時可以讓學(xué)生回家畫一畫詩中的情景。學(xué)生通過完成作業(yè)，加深對詩詞的理解和把握，有利于培養(yǎng)想象力和思維能力。同時教師可以給學(xué)生布置課外讀書作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀將自己的所思所感做成讀書小報、思維導(dǎo)圖等。

（二）趣味性原則

教師在設(shè)計(jì)周末作業(yè)時要注重趣味性原則。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有有趣的作業(yè)才能引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索精神，而無聊單調(diào)的作業(yè)只會讓學(xué)生反感厭倦。

（三）層次化原則

不同的學(xué)生，其認(rèn)知水平和理解能力也有一定的差異，因此，教師在設(shè)計(jì)周末作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，遵循層次性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以開展課外相關(guān)材料的閱讀，并與課文中的描寫方式方法作對比，提高學(xué)生的理解能力。

二、小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的研究

（一）更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)小學(xué)語文周末作業(yè)時，教師首先要按照計(jì)劃要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和理解能力，個性化設(shè)計(jì)作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》的故事后，教師可以讓學(xué)生自成小組排演課本劇，或者續(xù)寫這個故事。

（二）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

學(xué)生在性格特點(diǎn)上存在一定的差異性，因此，教師要根據(jù)實(shí)際要求設(shè)計(jì)個性化周末作業(yè)。為確保學(xué)生順利完成周末作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)，使個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)價值得到充分發(fā)揮。

（三）注重作業(yè)形式的個性化設(shè)計(jì)

小學(xué)語文周末作業(yè)設(shè)計(jì)狀況，主要以簡單抄寫為主，背誦為輔，作業(yè)設(shè)計(jì)過于形式化，缺少實(shí)踐意義。因此，教師在開展周末作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)該注重語文知識與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)個性化設(shè)計(jì)。例如，在開展課程教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生利用周末時間提前收集作者的相關(guān)背景資料，在課堂上相互分享，提高學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。

（四）注重個性化作業(yè)評價設(shè)計(jì)

教師不僅要關(guān)注周末作業(yè)的設(shè)計(jì)，同時也要注重周末作業(yè)評價的設(shè)計(jì)，避免單一模式套用所有的作業(yè)評價。在實(shí)際評價中可以采用同學(xué)之間相互分享交流、優(yōu)秀作業(yè)展示等評價方式，讓學(xué)生參與到作業(yè)評價中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。面對優(yōu)秀的作業(yè)展示，學(xué)生受到感染和熏陶，能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在教學(xué)改革深化的趨勢下，教師要貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要按照學(xué)生的需求，注重趣味性和多樣性的原則，更新周末作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使作業(yè)形式更具個性化特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段小學(xué)生認(rèn)知水平，從而提高小學(xué)語文周末作業(yè)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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