孫彩紅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，也是培養(yǎng)其養(yǎng)成獨立思考能力的黃金階段。基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的影響與意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;多媒體技術(shù);有效策略

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，如何提升教學(xué)的有效性和質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)工作者與專家學(xué)者重點關(guān)注的課題。小學(xué)階段是人生中至關(guān)重要的階段，小學(xué)教育也是人生的啟蒙教育，其中語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教育對學(xué)生獨立思考等能力的培養(yǎng)，以及對其未來的成長有著至關(guān)重要的積極影響。在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高能起到關(guān)鍵性的作用。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又名心智圖，是一種用來表達(dá)發(fā)射性思維的圖形工具。思維導(dǎo)圖就是采取將圖形與文本緊密結(jié)合的方式來表現(xiàn)不同層次主題之間的從屬關(guān)系，從而將所學(xué)習(xí)的所有知識點完美串聯(lián)起來。因此，思維導(dǎo)圖能在結(jié)合學(xué)生記憶特點、觀察能力以及閱讀狀況的前提下，深入開發(fā)左、右腦的最大潛能，并積極、有效地促進(jìn)學(xué)生的獨立思考能力、邏輯分析能力以及創(chuàng)新思維能力等方面的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，還可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力以及邏輯思維能力。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提高，成功地提高學(xué)生的語文能力，逐步提升其綜合素質(zhì)。

二、基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）實現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)設(shè)計是幫助學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。教師可以在課前利用思維導(dǎo)圖設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)節(jié)奏，這樣可以幫助學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，對學(xué)到的知識也更能理解所學(xué)意義，更重要的是教師可以完成系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)并對教學(xué)過程中的生成環(huán)節(jié)掌控自如。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)是符合所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)里已有的概念建立關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的，教學(xué)就是幫助學(xué)習(xí)者將新的概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并加以“綜合貫通”。而這對語文教學(xué)而言有十分重要的意義，不僅能幫助教師在教學(xué)之初激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利于接下來對思維導(dǎo)圖每一個知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。在這一點上，思維導(dǎo)圖更像是一把幫助學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)世界大門的鑰匙，而教師就需要拿著這把鑰匙帶領(lǐng)學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)。

三、基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）課前充分準(zhǔn)備，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

由于課堂時間受限，因此，在課前要做好充足的準(zhǔn)備，像繪制思維導(dǎo)圖初稿的工作就應(yīng)在上課之前完成。為了節(jié)約課堂時間，教師要提前一天分配任務(wù)，明確任務(wù)的最終目標(biāo)，并針對目標(biāo)提出具體要求，讓學(xué)生按時完成思維導(dǎo)圖?？紤]到學(xué)生在知識水平、思維方式、個性特征、藝術(shù)水平、繪畫能力等方面的不同，其繪制的思維導(dǎo)圖可能表現(xiàn)出明顯的個性和差異。因此，在課堂上，首先讓學(xué)生展示自己所繪制的思維導(dǎo)圖，并要求他們說明繪制的想法和理由，在課堂上進(jìn)行討論，通過比較、討論，選出最清晰、全面、好看的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，有利于其在以后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維。

（二）運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生知識體系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師既要做到對思維導(dǎo)圖中標(biāo)注的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，又要解釋教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生真正理解思維導(dǎo)圖所包含的全部內(nèi)容，才能讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的聯(lián)系與知識全部內(nèi)化為自己的知識體系。因此，教師可以運用多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖的綱要層層展開，凸顯出知識之間的層級關(guān)系和關(guān)聯(lián)性。教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自行設(shè)計思維導(dǎo)圖，既是對學(xué)生掌握所學(xué)知識的檢測，又是一次深化課堂主題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，更能鍛煉學(xué)生化繁為簡的思維轉(zhuǎn)換能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中教師通過有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以鞏固學(xué)生對語文知識點的記憶，使其在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗，通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生對語文知識有了更深刻的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷紅.多媒體視域下的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020（21）：64-65.

[2]許筠娟.基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（7）：189.