李忠

摘 要：近年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革工作的不斷推進(jìn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改良，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，同時(shí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課過(guò)程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，不僅可以有效提升學(xué)生思考的有效性，還可以提升學(xué)生的思維能力。同時(shí)多媒體技術(shù)能將視頻、音頻以及圖片等多種教學(xué)素材進(jìn)行結(jié)合，可以有效降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解難度。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，降低學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解難度

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全發(fā)育，教師在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不足，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課中難以將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，逐漸降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀地將思維導(dǎo)圖的各種元素進(jìn)行展現(xiàn)，有效降低學(xué)生的理解難度。

比如，在進(jìn)行《黃山奇石》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)融合。首先教師可以采用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖演示，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀演示過(guò)程，可以逐漸加深對(duì)思維導(dǎo)圖的理解深度，同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖的融合，使學(xué)生快速地對(duì)仙桃石、猴子觀海、仙人指路等黃山奇石進(jìn)行理解，逐漸加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能做到自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，對(duì)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)有著重要影響。對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)建熟練程度不斷提高，可以有效促進(jìn)學(xué)生記憶思維方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的繪圖工具制作一個(gè)思維導(dǎo)圖模板，學(xué)生需要時(shí)可以快速添加內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建效率。

比如，在進(jìn)行《觀潮》一課的授課過(guò)程中，教師可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建過(guò)程演示。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，從課文觀潮之前、觀潮之時(shí)、觀潮之后三個(gè)方面完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程。同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生逐漸明白錢(qián)塘江大潮為何被稱(chēng)為天下奇觀，有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建過(guò)程教學(xué)，可以有效簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)建過(guò)程的理解，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖模板，學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中，可以添加不同的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建速度。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，深化思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式

學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中，需要在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的深化，逐漸提升學(xué)生思維能力。

比如，在進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》的實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效深化。首先教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索有關(guān)曹沖稱(chēng)象的視頻，做成課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師還要通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考假如自己是曹沖，在現(xiàn)實(shí)情況下怎樣能快速稱(chēng)出大象的重量，通過(guò)結(jié)合思維導(dǎo)圖以及多媒體視頻可以有效激發(fā)學(xué)生的思考積極性，通過(guò)積極思考問(wèn)題，有效提升學(xué)生的開(kāi)放性思維以及開(kāi)拓創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教師需要實(shí)現(xiàn)在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，這樣教師在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中，才能有效提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮自身的重要作用，為學(xué)生將來(lái)更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許筠娟.基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020，1018（7）：195.