方婕妤

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生除了基礎(chǔ)的字、詞、句的學(xué)習(xí)外，還包含文章的閱讀和理解。學(xué)生的閱讀能力和理解能力提升后，其他能力與素質(zhì)也會(huì)取得更大的進(jìn)步。在此，結(jié)合小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述語文課堂中教師如何秉承新課改原則實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以促使學(xué)生的閱讀、理解能力和水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀理解;語文課堂;學(xué)生;教學(xué)對(duì)策

眾所周知，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有較大的比例，直接決定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的高低。教師可以通過多元化的方式實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的創(chuàng)新，為學(xué)生營造舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)熱情也是促使學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵，教師可以采取合理化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而在閱讀中體會(huì)快樂，在閱讀中收獲更多。

一、創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人而言非常關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師要想提升學(xué)生的成績(jī)和效率可以從環(huán)境出發(fā)，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文閱讀是很多學(xué)生最為抵觸的內(nèi)容，很多學(xué)生可以自主閱讀文章，但無法深刻理解其中的含義，有的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興致不高。鑒于此，教師可以通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過良好的師生互動(dòng)的方式，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一文時(shí)，教師可以一上課先借助多媒體將竹節(jié)人的圖片呈現(xiàn)出來，讓靜態(tài)的課堂變得生動(dòng)起來，同時(shí)提出問題：“同學(xué)們見過這種玩具嗎？”很多學(xué)生表示沒有見過。此時(shí)，教師可以將“竹節(jié)人”三個(gè)大字呈現(xiàn)出來，使學(xué)生了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)竹節(jié)人。由于竹節(jié)人對(duì)學(xué)生而言是陌生的，所以學(xué)生對(duì)文章的閱讀十分感興趣。教師可以順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生帶著“自主寫出玩具制作指南”等多個(gè)問題完成本文的閱讀，進(jìn)而深入了解文章，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們?nèi)硇牡厝谌胛恼碌拈喿x中，并對(duì)文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也利于學(xué)生閱讀興趣和能力的發(fā)展。

二、設(shè)置文本懸念，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生對(duì)一些未知的、吸引人的事物具有較強(qiáng)的求知欲，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合理化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使課堂以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z文課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂起始環(huán)節(jié)較為關(guān)鍵，直接決定著學(xué)生在整堂課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師一直在想辦法通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置文本懸念的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上促使他們?nèi)硇牡厝谌胛恼碌拈喿x中，也可以有效提升他們的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師一上課可以將關(guān)于《地球累了》的詩歌節(jié)選內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并通過音頻文件帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀。由于這節(jié)詩歌是關(guān)于地球母親因?yàn)槿藗儾粣巯囊恍┍憩F(xiàn)和感慨，可以感染每一位學(xué)生，也可以促使學(xué)生自主產(chǎn)生保護(hù)地球、愛護(hù)地球的沖動(dòng)。隨后，教師可以將宇航員拍攝的地球的圖片展示出來，再次吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考“如果人類不保護(hù)地球會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象”的問題后再展開文章的講解。在文本懸念設(shè)置的背景下，教師設(shè)計(jì)的懸念可以快速吸引學(xué)生，使其對(duì)文章的閱讀興致不斷提升，同時(shí)還使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考、分析問題，更有利于他們理解能力的快速發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的鑒賞能力

閱讀是語文學(xué)科非常重要的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生抵觸心理較大的一部分內(nèi)容，如果方法得當(dāng)，學(xué)生不僅可以改變消極的態(tài)度，還可以促使閱讀理解能力和鑒賞能力等不斷提升和發(fā)展。小學(xué)階段非常關(guān)鍵，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此保障學(xué)生的鑒賞能力穩(wěn)步提升。閱讀鑒賞能力提升后，學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)《表里的生物》一文時(shí)，教師在授課前先將蟬、蟋蟀、蝎子等不同昆蟲的圖片和簡(jiǎn)介展示出來，促使學(xué)生一起討論關(guān)于這些昆蟲的故事。然后，教師再播放關(guān)于鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生自主猜測(cè)。有的學(xué)生立即猜測(cè)是鐘表，教師由此展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主閱讀文章，找出作者小時(shí)候猜想表里有關(guān)的生物是什么，并說出作者小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了無限可能，有效凸顯他們課堂主體性的同時(shí)，也有利于其鑒賞能力的不斷提升和發(fā)展。

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