王學(xué)儒

摘 要：音樂作為小學(xué)教育階段美育教育的主要內(nèi)容，其不僅能夠使學(xué)生享受音樂的美妙與樂趣，還有助于開發(fā)小學(xué)生的智力，助力小學(xué)生思維能力和想象能力等方面的全方位成長與發(fā)展。就此，本文主要從西部農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、互動式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用必要性，以及互動式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用策略幾方面入手，簡要探析互動式教學(xué)對于西部農(nóng)村小學(xué)音樂快樂課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);西部農(nóng)村;小學(xué)音樂;快樂課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.080

隨著社會的不斷發(fā)展進步，在新課程改革的大背景影響之下，全面素質(zhì)教育理念越來越深入人心，進而音樂學(xué)科在小學(xué)教育階段的地位也越來越重要，不管是學(xué)校的重視程度，還是教師的教學(xué)方式都相比以前有了重大的改革。但是西部農(nóng)村地區(qū)由于各方面的限制，小學(xué)音樂教學(xué)還存在著很多亟待解決的問題，進而在實際教學(xué)過程中，我們農(nóng)村小學(xué)教師就要不斷革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，借助互動式教學(xué)為學(xué)生打造快樂課堂，進而使其能夠被音樂課深深吸引，以最大限度激發(fā)學(xué)生的音樂潛能?；诖?，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就互動式教學(xué)打造西部農(nóng)村小學(xué)音樂快樂課堂進行簡要探析如下，以供各位同仁參考、交流。

一、西部農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在教育改革發(fā)展的新時期，國家對于教育的投入越來越多，同時作為教育事業(yè)的重要組成部分，西部農(nóng)村小學(xué)教育也成為教育改革發(fā)展的重中之重。但是西部農(nóng)村地區(qū)，地處偏遠、交通不便、信息閉塞，以至于當?shù)貙W(xué)校和教師接收新時期教育改革理念與教育、教學(xué)策略不及時，不能夠及時優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)方法，而且學(xué)校的資金有限，無法在音樂教學(xué)中有大量的資金投入，也無法吸引高質(zhì)量的音樂教師來學(xué)校任教，進而使農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)不管是在教學(xué)模式還是教育理念方面都相對比較落后，現(xiàn)有的教師大部分仍在沿用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“教唱式”音樂教學(xué)模式，使得學(xué)生長期處于被動地位，不僅制約著學(xué)生的思維發(fā)展，還難以構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂，制約著農(nóng)村教育的整體發(fā)展。

二、互動式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用必要性

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

眾所周知“興趣是最好的老師”，興趣是引發(fā)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的“助推劑”，學(xué)生只有對某件事情產(chǎn)生興趣，才有“沖動”去參與，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)造、獲得成功。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，采用互動式教學(xué)方法不僅能夠一改以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)的死板模式，還能給學(xué)生帶來多重感官刺激，能夠抓住小學(xué)生愛玩、好動，喜歡一切新鮮、新奇事物的成長特點，進而有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地去感知音樂、享受音樂，在優(yōu)化小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗的同時，使學(xué)生能夠感受到音樂的魅力以及音樂帶來的樂趣，使其能夠更積極、更主動地參與到音樂的學(xué)習(xí)當中。

（二）促進師生、生生關(guān)系的優(yōu)化

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師過多地重視自己教學(xué)計劃和教學(xué)目標的完成情況，過多地關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)結(jié)果，而且教師們普遍存在“高高在上”的家長姿態(tài)，以至于無論是在課堂上還是在生活中，師生之間的關(guān)系都處于“敬而遠之”的狀態(tài)。但是在互動式音樂教學(xué)的實施過程中，教師可以借助音樂互動實現(xiàn)人與人之間的交往和情感交流，能夠在集體音樂活動的組織過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間互相尊重、互相合作、互相分享的集體意識，也能夠構(gòu)筑教師與學(xué)生之間除了引導(dǎo)之外的“合作模式”，真正踐行“以生為本”的教學(xué)理念，在不斷的交流、溝通中促成新型師生關(guān)系的形成。

（三）助力學(xué)生音樂潛能的開發(fā)

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要時期，其各項行為能力也正處于發(fā)展之中，在小學(xué)音樂互動式教學(xué)的影響之下，學(xué)生能夠從音樂課堂上獲得更多的參與音樂活動的機會，能夠從中更好地感受音樂之“美”，進而通過音樂的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的歌曲演唱能力、增強學(xué)生的音樂欣賞能力，還能使學(xué)生更好地感知音樂所描寫的情境，感知音樂背后蘊含的情感，進而使其能夠在音樂活動中更好地表達自己，展現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。從而在新型小學(xué)音樂教學(xué)模式的引導(dǎo)與教育之下，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰τ懈忧逦恼J知，進而促成對其音樂潛能的進一步開發(fā)。

三、互動式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用策略

（一）豐富音樂教唱形式

新課程改革實施以來，不斷強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，進而在互動式教學(xué)方式的引領(lǐng)與輔助之下，我們的小學(xué)音樂課堂也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生跟唱的教唱模式，嘗試在課堂教學(xué)中與小學(xué)生做朋友，并學(xué)會以平等的身份和學(xué)生相處，使學(xué)生感受到教師對自己的尊重和喜愛，進而在合作、和諧的教學(xué)氛圍之下，使學(xué)生能夠更加輕松、愉悅地參與到音樂的學(xué)習(xí)當中，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促成課堂教學(xué)的順利進行。除此之外，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，我們教師也要善于將課堂教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，并鼓勵他們上臺做“小老師”，在學(xué)生演唱環(huán)節(jié)也鼓勵他們自主設(shè)計歌曲的演唱形式（合唱、重唱、齊唱等），進而在優(yōu)化小學(xué)音樂教唱形式的同時，滿足學(xué)生表演欲望，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成就感，進而在有限的時間、有效的師生互動過程中，突破課堂教學(xué)難點，實現(xiàn)音樂教學(xué)效率的最大化，并助力學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與快樂成長。

（二）貼近學(xué)生實際生活

小學(xué)生年齡比較小，生活閱歷和生活經(jīng)驗都相對不足，西部農(nóng)村小學(xué)生在這一方面表現(xiàn)得就更加明顯，因為他們能夠出去“看世界”的條件和機會都相對比較少，在開展小學(xué)音樂互動式教學(xué)時，我們教師就要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較貼近學(xué)生實際情況的生活情境。進而在音樂欣賞課上我們就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞天下第一鼓——“安塞腰鼓”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)其集體感受安塞腰鼓豪邁粗獷的動作變化、剛毅奔放的雄渾舞姿，感知高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。還可以事先為學(xué)生準備幾個安塞腰鼓，帶領(lǐng)學(xué)生從外形特點、聲音特征等方面認識安塞腰鼓這一民間樂器，同時還可以教學(xué)生幾個簡單的打腰鼓的動作，使學(xué)生能夠具體感知安塞腰鼓的音色，同時也有效調(diào)動其積極性，在學(xué)生躍躍欲試的腰鼓技能學(xué)習(xí)過程中，促成課堂教學(xué)的有序、高質(zhì)量進行。這樣不僅能夠使西部農(nóng)村小學(xué)生在熟悉的生活場景中感知音樂，還能引導(dǎo)學(xué)生在感受安塞腰鼓恢宏氣勢的過程中，感知我們中華民族傳統(tǒng)音樂文化的生命力。

（三）優(yōu)化音樂氛圍創(chuàng)設(shè)

互動式教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師要在實際的教學(xué)中主動增進與學(xué)生之間的交流，還要求教師能夠根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)氛圍。進而在教學(xué)與節(jié)日相關(guān)的音樂曲目時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生手工剪紙、做燈籠，動手動腦的同時，為教室增添喜慶、祥和的節(jié)日氛圍，使其在演唱時能夠表達出內(nèi)心的喜悅;在教學(xué)愛國類音樂曲目時，我們可以為學(xué)生播放國慶節(jié)天安門廣場閱兵的片段，提升學(xué)生的民族自豪感與自信心，使其在演唱時能夠表現(xiàn)出歌曲的激昂;在教學(xué)童話類曲目時，我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的童話故事，使其更好地融入歌曲情境、感知童話內(nèi)容，唱出歌曲的童真……以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者音樂欣賞的過程中，能夠親身體會到音樂的魅力，感受到音樂給生活帶來的無盡樂趣。

（四）引入音樂游戲活動

無論是城市小學(xué)生還是農(nóng)村小學(xué)生，他們有一個共同的特點就是“活潑”“好動”、愛玩游戲，進而在開展小學(xué)音樂互動式教學(xué)的過程中，我們教師最好能夠根據(jù)學(xué)生的成長特點、興趣愛好構(gòu)建教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且能夠適時、合理地將游戲活動與音樂活動結(jié)合起來。進而借助音樂課堂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有“眼前一亮”的感覺。除了趣味性游戲活動的引入，我們還可以引入競爭類或者有挑戰(zhàn)性的音樂游戲，并將學(xué)生分成若干個小組，使其在了解游戲規(guī)則的前提下，能夠合作完成音樂游戲，進而在調(diào)動學(xué)生積極性與競爭意識的同時，將課堂教學(xué)氛圍推向“高潮”。從而使學(xué)生在真實、趣味的音樂游戲參與過程中，既能夠收獲游戲帶來的快樂體驗，又能夠在不知不覺中獲得音樂知識的積累與音樂技能的提升。使小學(xué)生能夠沉浸在快樂的音樂學(xué)習(xí)當中，能夠愛上音樂課，以為小學(xué)音樂快樂課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）融入音樂表演內(nèi)容

小學(xué)生有著天生的表演欲望，西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也是一樣，他們同樣愿意展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，渴望得到教師和他人對自己的認可。進而在互動式音樂教學(xué)的開展過程中，我們教師可以嘗試根據(jù)音樂教學(xué)新課標與教學(xué)計劃，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，為學(xué)生設(shè)計和引入音樂表演內(nèi)容。具體表演形式可以根據(jù)音樂的內(nèi)容和音樂實踐設(shè)定為音樂短劇或者場景話劇，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作表演，也可以以教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生進行集體表演，進而在一起確定音樂曲目、表演主題，一起討論表演流程、選定表演角色、制作表演道具……的過程中，增強師生與生生之間的交流與合作，增加學(xué)生與學(xué)生之間的“思維碰撞”，這樣不僅能夠提升學(xué)生之間的集體認同感，還能使學(xué)生更深入地感知音樂內(nèi)涵、更好地表現(xiàn)音樂情感，以促成對學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，以發(fā)揮出互動式音樂教學(xué)的最大教育價值。

綜上所述，互動式教學(xué)在西部農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，不僅符合新時期小學(xué)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展方向，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，進而在快樂音樂課堂的構(gòu)建之下，使小學(xué)生能夠主動參與到音樂的學(xué)習(xí)當中，能夠感受到音樂的魅力，以及音樂帶來的樂趣與美的享受，在保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，推動小學(xué)生的全面成長，助力西部農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

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