王雪靜

摘 要：中國(guó)民間音樂是中華文化的寶貴財(cái)富，傳統(tǒng)民族音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)民族音樂審美素養(yǎng)和民族自豪感，在小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面發(fā)揮著重要作用。但是，隨著改革開放的不斷深入，受到很多因素的影響，人們?nèi)菀缀鲆晫?duì)小學(xué)民族音樂的教育。在這種情況下，研究民族音樂在小學(xué)階段的普及具有重要意義。本文結(jié)合民族音樂教育的相關(guān)理論，分析了民族音樂在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：民族音樂;小學(xué)音樂;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.082

音樂實(shí)際上是表達(dá)情感和思想的語(yǔ)言，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程之一。在完善音樂課程的過程中，小學(xué)音樂教育應(yīng)注重藝術(shù)的培養(yǎng)和民族音樂的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)方面，各民族的音樂和藝術(shù)品都有自己的特色和深度。藝術(shù)感是小學(xué)生文化和精神審美成長(zhǎng)道路上的“營(yíng)養(yǎng)”寶庫(kù)。在日常的教學(xué)過程中，它融合了很多差異性民族的音樂表達(dá)形式，并通過融合各種元素的音樂來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的產(chǎn)生的興趣，從而可以使不同的學(xué)生能夠真正意義上理解音樂，同時(shí)樹立正確的音樂觀念。本文詳細(xì)分析了小學(xué)民族音樂教學(xué)存在的問題及相關(guān)對(duì)策，為今后有效開展音樂教育活動(dòng)提供了最佳理論依據(jù)。

一、小學(xué)音樂中民族音樂教學(xué)存在問題分析

（一）學(xué)生對(duì)民族音樂興趣不高

隨著社會(huì)的發(fā)展，流行音樂得到了不斷發(fā)展，很多小學(xué)生也喜歡聽流行音樂，這在一定程度上影響了小學(xué)民族音樂的發(fā)展，在發(fā)展初期各種因素影響了傳統(tǒng)民間音樂的發(fā)展、傳承。在現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程中，全球一體化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，世界文化上的主流趨勢(shì)也在逐漸發(fā)生變化，尤其是流行音樂的沖擊，使民族音樂在小學(xué)生日常音樂欣賞的占比率越來越低，主動(dòng)去了解民族音樂的學(xué)生也越來越少。由于部分學(xué)生對(duì)民族音樂的不了解也不愿意去主動(dòng)了解，使民族音樂在學(xué)生心中的地位下降。

（二）對(duì)民族音樂教育重視不夠

在實(shí)際教學(xué)調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)民族音樂教育在小學(xué)音樂課堂上并沒有引起應(yīng)有的重視，究其原因有如下幾點(diǎn)。

首先，部分學(xué)校在課程安排上，音樂課時(shí)遠(yuǎn)小于其他如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科課程，音樂教育課時(shí)本就在教學(xué)安排上比重不足，使得民族音樂占比更少。其次，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為只有語(yǔ)數(shù)外才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，音體美這樣的課程不受重視，往往被一些家長(zhǎng)教師忽略，甚至本屬于音樂課的時(shí)間都可能被其他學(xué)科占用。在這樣的教育理念之下，即使學(xué)生萌發(fā)出對(duì)民族音樂的興趣，也很快被現(xiàn)實(shí)打擊下去，音樂課程以及民族音樂都很難被提起足夠重視。

（三）小學(xué)音樂教師民族音樂素養(yǎng)不足

現(xiàn)今的小學(xué)音樂教師都很年輕，他們?cè)谝魳穾煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)的過程中很少接觸民族音樂，這就導(dǎo)致了他們對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)比較了解，但是民族音樂樂理以及民族音樂歷史缺乏必要的了解。只有精通才能在教學(xué)過程中做到游刃有余，教師作為教學(xué)過程中的重要引導(dǎo)者、興趣培養(yǎng)者，打鐵還需自身硬，過硬的專業(yè)知識(shí)才是民族音樂深入學(xué)生心中的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)提升自己對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)和專業(yè)知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郏艜?huì)更好地將民族音樂的精神與內(nèi)涵運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

二、民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的實(shí)踐優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分利用信息化技術(shù)

在當(dāng)今信息不斷迅速發(fā)展的背景下，教學(xué)中的主要教學(xué)工具之一是現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)，在教育的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入。多媒體的輔助性教育逐漸填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育意義上資源的不足，豐富多樣的教育資源實(shí)際上是通過信息技術(shù)將聲音和圖像融合在一起的。學(xué)生可以通過聽覺、視覺情感直觀而更加生動(dòng)地激發(fā)自己的主要情感。注意力的提升可以有效地改善課堂氣氛，并確保上課的效率。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)上的音樂教育，可以更有效地營(yíng)造理想的教育氛圍，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。教師還可以利用現(xiàn)代信息科技手段，引導(dǎo)學(xué)生將自己周圍的生活環(huán)境設(shè)置成一個(gè)充滿音樂元素的環(huán)境[1]。通過多媒體與信息化技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行情境創(chuàng)造，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情境教育的目的是使學(xué)生感到學(xué)習(xí)愉快，并提高學(xué)習(xí)熱情和效率。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。但是，審美觀不夠成熟的學(xué)生很難理解民族音樂，這影響了他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣?，F(xiàn)代化教育技術(shù)可以創(chuàng)造出與作品相似且一致的情境，可以使學(xué)生身臨其境，感受到民族音樂的震撼。這樣的沉浸式教學(xué)在某種程度上可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的欲望和興趣，而且可以更好地促進(jìn)學(xué)生情感的有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地理解民族音樂帶來的美與精神。創(chuàng)建情境要求與課程的內(nèi)容有關(guān)，聆聽和分析作品中的節(jié)拍、節(jié)奏和旋律等音樂元素，加深情感體驗(yàn)，并通過歌曲和表演等各種音樂實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。例如，在蘇教版六年級(jí)音樂課程《絲綢之路》教學(xué)中，教師在課程開始之前可以選擇激情導(dǎo)入，它顯示了絲綢之路相關(guān)景觀的圖片以及配樂簡(jiǎn)介。絲綢之路在古代被稱為“無鳥飛，無野獸，無水草”的荒野之路。漢江江陵有死亡危險(xiǎn)，是一條坎坷而荒涼的道路，這條商旅之路使東方的古代文明與西方的許多國(guó)家密不可分。第一次收聽時(shí)，教師使用視頻剪輯配樂欣賞，讓學(xué)生帶著問題欣賞視頻剪輯的配樂。播放結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)撘魳返臍夥眨M(jìn)而介紹少數(shù)民族的民族打擊樂器——羯鼓，借機(jī)向?qū)W生介紹中國(guó)古代的民族樂器，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

（二）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)生天生對(duì)不熟悉的事物懷有好奇心，但是課堂中千篇一律的教學(xué)模式使學(xué)生失去了探索的興致。音樂課堂教學(xué)應(yīng)找到一種以適合學(xué)生的性格特點(diǎn)的方式，找到傳統(tǒng)文化與音樂課堂教育的融合點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正感受到傳統(tǒng)音樂的魅力。對(duì)玩耍和自我控制能力的培養(yǎng)應(yīng)集中在創(chuàng)建與自然發(fā)展規(guī)律相一致的課堂教學(xué)方法上，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛，并使學(xué)生快樂而積極地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來自興趣，因此在教學(xué)中最重要的是喚起學(xué)生的興趣，并不同程度上的吸引學(xué)生注意力。重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間音樂教育的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。在傳統(tǒng)教育中，教師主要是向?qū)W生傳播知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。因此，在教育中，我們必須遵循有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以關(guān)愛為根本動(dòng)力，開展音樂教育和教育活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂教育實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展[2]。例如，蘇教版一年級(jí)音樂課《彝家娃娃真幸?！方虒W(xué)中，就可以利用增強(qiáng)教學(xué)趣味性來體現(xiàn)民族音樂的教學(xué)效果?！兑图彝尥拚嫘腋！肥且皇滓砸妥鍨楸尘暗闹饕獌和枨还灿兴呐?，歌曲大意是以彝族小朋友慶祝節(jié)日的歡聲笑語(yǔ)和歡歌熱舞的情景再生描寫，可以很好地展現(xiàn)出彝族人民歡樂熱情的一面，其風(fēng)格歡快活潑，適宜民族音樂的教學(xué)。歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單，教師可以利用接龍的方式進(jìn)行民族音樂教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，用鼓點(diǎn)聲音進(jìn)行節(jié)奏接龍，看哪一組完成得又快又好。這樣的游戲競(jìng)賽式教學(xué)可以使學(xué)生沉浸在音樂教學(xué)之中，音樂與民族風(fēng)情的雙重體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于接下來的音樂教學(xué)的開展。

（三）小組通過合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

利用民間音樂來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維能力和音樂教學(xué)合作能力的重要途徑是采用小組合作模式，發(fā)展小組學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過小組討論和學(xué)習(xí)，效果是非常明顯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高。當(dāng)使用民族音樂時(shí)，學(xué)生的能力也受到限制，但是加入該小組后，就會(huì)有很多學(xué)生考慮如何使用民族音樂創(chuàng)作，從而形成最佳伴奏[3]。例如，在蘇教版四年級(jí)音樂教學(xué)《我的家在日喀則》的教學(xué)中，教師就可以利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，《我的家在日喀則》是一首節(jié)奏歡快的歌曲，特別適合進(jìn)行民族音樂教學(xué)。歌曲學(xué)習(xí)過后，教師可以將學(xué)生四人一組，編成若干個(gè)小組進(jìn)行小組合作教學(xué)，歌曲演唱、舞蹈、伴奏，三方面配合到位，在配合過程中提升學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使課堂效率得到有效提升。

（四）游戲化民族音樂教學(xué)

藝術(shù)教育本身具有游戲元素，尤其是基礎(chǔ)音樂課堂教育。達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)，不僅應(yīng)注意體驗(yàn)音樂和使用身體節(jié)奏解決問題，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受并創(chuàng)造音樂的節(jié)奏。只要教師善于探索和使用游戲元素，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)音樂，并提升他們的思維和想象力。如果將游戲適當(dāng)?shù)貪B入民族音樂課程中，可以更好地實(shí)現(xiàn)良好有效的教育效果。開設(shè)的音樂欣賞課程，教師可以更加有效地選擇其中最具代表性的民族音樂歌曲，進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)[4]。例如，蘇教版小學(xué)音樂五年級(jí)音樂教學(xué)《抓媽荷》中，教師首先從音樂的名字解釋展開教學(xué)：“同學(xué)們玩過丟沙包嗎？大家知道宿遷沭陽(yáng)方言中，沙包叫什么嗎？”在學(xué)生回答之后，教師趁機(jī)展開游戲化教學(xué)，小組之間進(jìn)行丟沙包游戲，在游戲結(jié)束之后，教師適時(shí)引入《抓媽荷》這首歌曲，并解釋歌詞中方言的意思，使學(xué)生在快樂中感受到民族音樂的樂趣和我國(guó)不同地區(qū)的風(fēng)土人情。

三、結(jié)語(yǔ)

民族音樂的滲透性教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中反映出非常獨(dú)特的一面，因此優(yōu)化民族音樂教學(xué)策略并將其有效地引入音樂教學(xué)非常重要。小學(xué)音樂是學(xué)生音樂之旅的起點(diǎn)，也是滿足學(xué)生精神需求和發(fā)展個(gè)人興趣的有效途徑。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解音樂。學(xué)校是傳播文化的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解音樂是多元化的音樂，民族音樂也應(yīng)被繼承和發(fā)展，從而讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)和繼承民族音樂的重要性。

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