胡紅霞

摘 要：在小學語文教學過程中，寫作是一項重點內(nèi)容，也是一項難點內(nèi)容。新課程背景下，寫作教學面臨著新的要求、新的形勢，同時也存在著一些問題，語文教師應該適應這些新要求、新形勢，發(fā)現(xiàn)寫作教學過程中的問題，并且不斷探究改進的策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作興趣;寫作素材

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.070

寫作是學生語文學習中不可避免的話題，其占據(jù)著語文教學的半壁江山。本文將從小學語文寫作教學的價值分析入手，結(jié)合教學過程中的感受談一談小學語文寫作教學中存在的問題，并且根據(jù)這些問題來探究解決問題的相關策略。

一、小學語文寫作教學的價值分析

按照新課改的內(nèi)容，小學語文課程授課教師應當給予寫作教學以足夠的重視。寫作能力的高低，與學生對于現(xiàn)實生活觀察能力是否細致息息相關，通過對學生寫作能力的有效養(yǎng)成，將讓學生的書面表達能力得到顯著的提高。從小學語文學科所涵蓋的教學內(nèi)容來看，寫作教學是其中的關鍵內(nèi)容之一，當學生具備了卓越的寫作能力，將為其日后的語文知識學習以及對其他學科的學習打下良好的基礎。基于提升學生寫作能力的考量，小學語文課程授課教師要引導學生在日常生活當中養(yǎng)成細致的觀察能力，并抓住各種時機對學生的表達能力進行練習，以此來增強學生的寫作能力。通過認真的寫作練習，將使學生實現(xiàn)對自身思想的系統(tǒng)梳理，并在此基礎之上實現(xiàn)對自身邏輯思維能力的提高。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教學模式陳舊，學生興趣不足。如今的小學生，接觸的新鮮事物比較多，對于學習方法追求更新、更奇、更有趣。但是受到傳統(tǒng)教學思想的影響，部分教師運用的小學語文寫作教學模式比較陳舊，教學方法相對單一，制約了學生的興趣和思維的發(fā)散。

2.學生寫作素材少，缺乏積累。作文是一個最能夠體現(xiàn)學生知識面、文化素養(yǎng)的載體，也是最能夠體現(xiàn)學生書面語言表達能力和素材積累的途徑。但是小學生缺乏生活閱歷，缺少寫作素材，積累不足，所以輸出方面也會存在困難。

3.對學生觀察能力的培養(yǎng)不足。寫作教學需要與生活建立關聯(lián)，需要學生具備較強的觀察能力，才能觀察到生活中的美，才能豐富寫作的細節(jié)。但是當前的小學語文寫作教學更多地注重對學生字詞句、謀篇布局能力的培養(yǎng)，而忽略了對學生觀察能力的培養(yǎng)。

4.作文評價反饋不及時。學生寫作之后，都會非常想知道教師的評價，及時的評價能夠鼓勵學生，也能夠使學生了解到自己寫作中的問題，形成比較深刻的印象。但是當前的小學語文寫作教學中，教師的反饋通常會比較滯后，甚至一些教師不重視作文的批改，僅僅在作文的最后寫上“已閱”。

三、小學語文寫作教學中相關問題的改進策略

小學語文寫作教學中存在的以上問題，可以說在小學階段是非常普遍的，也是對學生寫作水平影響非常大的。小學語文教師必須要抓住這些問題，積極地加以解決。在教學過程中，筆者針對這些問題，嘗試了一些方法，對其加以改進，收到了一定的成效。

（一）通過調(diào)動學生的寫作興趣，引導學生寫出更為出色的作文習作

興趣是任何主體從事學習活動的第一驅(qū)動力，有鑒于此，小學語文課程授課教師在組織作文寫作教學的過程當中，應當專注于對學生作文寫作興趣的激發(fā)與養(yǎng)成，從而讓學生視作文寫作為能夠抒發(fā)自身真實情感且極其有趣的事情，進而使其產(chǎn)生作文寫作的沖動。具體來說，可以通過以下幾個方面的努力調(diào)動學生的寫作興趣。

1.為學生創(chuàng)設寫作的情境和條件。舉例而言，在為學生布置植物相關的作文任務時，小學語文課程授課教師應當事先在教室當中放置好幾盆植物盆栽，在課上組織班級學生近距離對植物盆栽進行觀察，這樣將會讓學生筆下的文字不再是生冷且冰硬的，而是充滿了情感。

2.利用多媒體為學生播放寫作相關內(nèi)容。利用多媒體為學生播放寫作相關內(nèi)容，可以使學生通過多媒體所播放的圖文視頻資料對于寫作對象有一個更加深入的了解。仍以植物為寫作對象的習作教學為例。小學語文課程授課教師亦可借助多媒體技術為學生播放同植物相關的視頻資料，使學生了解到植物在生長過程當中的形狀變化過程。通過對實物的觀察以及對視頻資料的觀看，將會讓學生產(chǎn)生更為深入的情感體驗。此時再動筆進行寫作，便能夠確保作文內(nèi)容當中被注入了真情實感。

3.組織口頭作文，讓學生在班內(nèi)進行交流。組織口頭作文，是為了讓學生在語言表達中逐漸使寫作思路清晰起來，降低寫作的難度，找到寫作的思緒。

4.給學生更多的自由。小學階段，我們更多的是命題作文，給學生規(guī)定好寫作的主題、字數(shù)、時間，來要求學生完成。這樣一來，學生缺乏興趣是必然的。新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強習作的自信心”。為此，教師命題的首要條件便是要能引起學生的趣味，教師要遵循的原則是給學生更多的自由，主張對學生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然。讓他們在寫作實踐中逐漸產(chǎn)生這樣一種感覺：我想寫，我要寫，我能寫。只有這樣，學生的寫作興趣才能夠得到激發(fā)，其習作水平才能更加優(yōu)異。

（二）幫助學生進行寫作素材的不斷積累

為了確保學生能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)秀的作文，小學語文課程授課教師應當在平日里注重幫助學生進行寫作素材的不斷積累，以便使學生的表達能力變得更加豐富。具體來說，實現(xiàn)寫作素材積累的需要做到以下幾點。

1.小學語文課程授課教師應當善于引導學生產(chǎn)生足夠的閱讀興趣，為學生推薦適宜其年齡與心智水平且充滿趣味的文章、書籍，比如《米小圈漫畫成語》《小巴掌童話》《草房子》等，使學生能夠潛心閱讀。閱讀中有大量的間接經(jīng)驗可以被學生吸收、積累、運用，在大量輸入之后，學生的寫作素材自然能夠得到積累，寫作水平自然能夠得以提升。

2.小學語文課程授課教師應當組織學生對閱讀素材當中的出色語句、精彩的修辭手法進行模仿，對精彩的故事情節(jié)進行概述，對名人名言進行積累。比如，“少壯不努力，老大徒傷悲”“行萬里路，讀萬卷書”“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”“一日之計在于晨，一年之計在于春”等，這些名人名言非常精辟地說明了一些道理，積累下來，久而久之，學生的寫作素材便得以豐富起來。日積月累，時間長了，就能夠在寫作中運用了。

3.在教學過程中，教師還要注重引導學生對課文中、教學中所學習到的知識點、所接觸到的不同的文化、文學內(nèi)容進行積累和記錄。只有對文化知識有了量的積累，學生才能舉一反三，將所學知識運用到日常生活中。

4.鼓勵學生在生活中積累素材，一方面引導學生多參加社會實踐活動，另一方面鼓勵有條件的學生外出游學，擴充自己的視野，豐富自己的寫作素材積累。

（三）對學生觀察能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)

唯有具備了細致、敏銳的觀察能力，方才能夠完成優(yōu)秀的作文習作。有鑒于此，小學語文課程授課教師應當在平日的教學當中注重對學生的觀察能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，引導學生對日常生活當中的人與事進行觀察，并將觀察的結(jié)果訴諸筆端。長此以往，學生的觀察能力以及寫作能力將得到升級。同時，小學語文課程授課教師應當讓學生學會感悟生活，從日常生活當中發(fā)現(xiàn)美好的事物，并將這些美好的情感通過手中的筆記錄下來。

（四）認真進行作文的批閱

在學生完成作文之后，教師的工作遠遠沒有結(jié)束，還需要及時、認真、細致、全面地對學生的作文進行批閱。具體來說，教師需要從以下幾點入手。

1.組織學生對自己的作文習作進行修正。通過對作文進行批閱，能夠使教師認識到學生在作文寫作過程當中暴露出的不足以及薄弱之處，同時，小學語文課程授課教師也可以讓學生對自己的作文習作進行批閱和修正，通過這樣的方式，使學生在批閱自己作文的過程當中，發(fā)現(xiàn)自己在寫作內(nèi)容之中有哪些部分可以加強，有哪些部分可以改進，哪些話語可以使用更好的表達方式等。這樣一來，學生經(jīng)常對自己的作文寫作加以批閱和修正，亦能夠達成提升自身寫作能力，豐富寫作思路的效果。

2.教師在對學生的作文習作進行批閱之后加以細致地講評。在每次批閱完學生的作文習作之后，小學語文課程授課教師應當為班級學生進行習作講評，而不能滿足于在學生的作文當中寫下評語就草草了事。通過細致的點評，為班級學生講解優(yōu)秀習作，同時亦讓學生了解到自身的習作尚且存在哪些不足之處，知道自身習作過程中存在的細微的閃光點，以便使學生積累寫作經(jīng)驗。比如，有的學生在寫作中確實很注意自己的措辭，有的學生會用到“不僅……而且……”“不由地”等相關詞語，這些小細節(jié)教師一定要注意，并且對學生進行鼓勵，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)自己作品中的獨特之處，對寫作更有信心，能以更加積極的態(tài)度面對寫作。

3.對學生的習作多一些寬容，多一些鼓勵。小學生剛開始接觸寫作，他們的習作自然是簡單的，稚嫩的，甚至會有一些不符合常理的。作為教師來說，更多的是要鼓勵學生，要看到習作中的優(yōu)點，給學生更多的寬容和贊賞。接收到這樣的反饋，學生的寫作興趣才能更加濃厚。

四、結(jié)語

小學階段，學生的學習負擔相對較輕，所學內(nèi)容也相對較為簡單，但是在寫作方面卻是打基礎的重要階段，如果小學階段寫作水平薄弱，對于今后的語文學習也是非常不利的。為此，教師應該抓住小學階段這個積累的關鍵期，使學生接觸大量的閱讀和寫作訓練，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生閱讀與寫作的水平，為學生的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣必君.新課程背景下小學語文作文教學探究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（17）.

[2]高京友.新課程背景下小學語文作文教學的方法探究[J].中國校外教育，2016（2）.

[3]陳桂英.新課改下小學語文寫作有效教學探究[J].小學生作文輔導（三四年級版），2019（11）.

[4]牛紅蓮.小學語文寫作教學中教材資源的開發(fā)和利用[J].教育理論與實踐，2017（32）.