方延平

【摘要】 如何把閱讀和寫作教學(xué)課有效結(jié)合起來一直是困擾著教師教與學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)問題。本文結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，巧用教材閱讀文本，從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、謀篇布局、話題素材和自我觀點(diǎn)形成等方面進(jìn)行探索，力求尋找讀寫結(jié)合的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 閱讀文本 寫作能力 基礎(chǔ)知識(shí) 謀篇布局 寫作素材 自我觀點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-012-02

一、問題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出：高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)是要在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作的思維順序與閱讀的信息獲取策略是一致的，即先關(guān)注整體內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容謀篇布局，進(jìn)而根據(jù)內(nèi)容選擇和組織有效的詞匯和句型。目前的英語(yǔ)教材編排上非常注重培養(yǎng)閱讀能力，和加強(qiáng)寫的技能技巧的訓(xùn)練。然而，據(jù)筆者觀察，在現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師卻未能把閱讀教學(xué)與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合起來，幾乎仍處于兩者割裂的狀態(tài)下進(jìn)行，很少見到教師在引導(dǎo)學(xué)生研讀分析閱讀文本的同時(shí)滲透寫作技能的讀寫結(jié)合教學(xué)方式。為此，本文立足結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作實(shí)踐，力爭(zhēng)探尋讀寫結(jié)合、以讀促寫的途徑與方法。

二、讀寫相關(guān)性的理論研究

早在20世紀(jì)60至70年代，語(yǔ)言學(xué)家們就對(duì)讀寫相關(guān)性進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，寫作和閱讀是標(biāo)碼和解碼的過程，讀寫都是對(duì)同一書面材料進(jìn)行積極的思維加工的過程，具有一定的相關(guān)性。語(yǔ)言行為理論認(rèn)為，作為接受技能的讀和作為運(yùn)用技能的寫分別負(fù)責(zé)語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用。 這兩項(xiàng)技能通過具體的言語(yǔ)產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到作者與讀者之間的信息傳遞（劉俊梅，2005）。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到讀與寫具有共同的關(guān)鍵性認(rèn)知機(jī)制，并共享人類某些思維活動(dòng)的認(rèn)知過程。Shanahan（1984）的實(shí)證研究表明，如果將讀與寫的教學(xué)合二為一同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在這兩方面的技巧可以交迭發(fā)展。

通過以上的理論及實(shí)證研究來看， 教師們要將以往單獨(dú)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生在閱讀中獲得足夠的語(yǔ)言輸入，積累足夠的信息，使得“有話可寫”，在寫作中促成語(yǔ)言的輸出，這將既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技能，進(jìn)而真正達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的掌握。筆者將在這一方面結(jié)合所在學(xué)校選用的人教版的高中英語(yǔ)教材進(jìn)行如下嘗試。

三、運(yùn)用教材文本，讀寫結(jié)合的具體實(shí)施

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、內(nèi)容和篇章組織結(jié)構(gòu)方面的能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一；同時(shí)，在閱讀文本教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的題材與體裁，文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)，并適時(shí)適量進(jìn)行一些與文本相關(guān)的寫作訓(xùn)練，巧妙地達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

1.巧用閱讀文本，掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.1借助詞塊教學(xué)，幫助學(xué)生拓展詞匯

現(xiàn)行的人教版教材，包含了大量豐富的詞塊，我們只要稍加總結(jié)和歸納，既方便了教學(xué)，又更加有利于學(xué)生記憶和積累詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生將詞塊用于寫作中，這將大大提升作文表達(dá)的準(zhǔn)確性和可讀性。

例如人教版選修6 Unit3 A Healthy Life 的詞塊歸納如下： have an effect on； be addicted to； break away from a bad habit ； do harm to； result in； live/ lead a long and healthy life； do harm to/ be harmful to .

又如人教版選修8 Unit 2 Cloning 所出現(xiàn)的詞塊： on the one hand； on the other hand； make contributions to ； firstly ….secondly…finally …； be in favor of ； It is universally acknowledged that…result in 結(jié)合這兩單元的基本詞匯，筆者先給了同學(xué)們看了一篇關(guān)于廣州市市長(zhǎng)號(hào)召全體市民一起共同來為減少抽煙而努力的新聞，再要求同學(xué)們概括這則新聞后，寫一點(diǎn)自己的讀后感以及自身的做法。要求同學(xué)們力爭(zhēng)使用到所學(xué)的詞塊或句型。有位同學(xué)的文章如下：

Guangzhou Mayor made great contributions to reducing smoking as well as making improvement of the environment of the city.

As far as I am concerned， Im in favor of what the mayor did. On the one hand， it is his efforts that make it possible for the people in Guangzhou to live a healthier and longer life. On the other hand， what makes me admire him is that he devotes much time and energy to stopping people from smoking， which is meaningful.

It is universally acknowledged that smoking has many negative effects on peoples life. Firstly， it does harm to publics health because a large number of people die from various diseases which are related to smoking. Secondly， it is a waste of money due to the fact that cigarettes are usually expensive. Finally， smoking has bad impact on peoples physical appearance， resulting in yellow skin and teeth， which is ugly.

As a middle school student， as far as I am concerned， I firmly suggest that we should keep away from smoking since it does us no good but harm. In addition， it is necessary for us to persuade people who have already formed the habit of smoking to quit it， which is helpful for us to lead a better life.

從這位學(xué)生的習(xí)作中，我們看到該同學(xué)多處?kù)`活地運(yùn)用了課文中所學(xué)的詞塊，這使得該文章的連貫性和整體性都非常好，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和可讀性也大大提高了。

1.2 借鑒課文豐富句式，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用

要讓文章富有吸引力，讓所寫文章“亮”起來，必定需要恰當(dāng)?shù)氖褂酶呒?jí)句型。 細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)我們的課文中不僅擁有許多高級(jí)的詞匯，每篇文章中都還有很多的復(fù)雜句式或高級(jí)句型，如教材閱讀文本中出現(xiàn)了大量的倒裝句型、強(qiáng)調(diào)句型、各類復(fù)合結(jié)構(gòu)的句式、含有分詞結(jié)構(gòu)的句式。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析、欣賞這些好句型，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、仿寫等形式將課文中的精彩句型運(yùn)用到自己的寫作中。

分詞結(jié)構(gòu)在優(yōu)秀的文章中絕對(duì)不能少，這是文章最大的亮點(diǎn)。必修4和5兩冊(cè)書包含了大量-ing和-ed形式的用法，學(xué)習(xí)完后，筆者布置的寒假作業(yè)是寫日記，內(nèi)容不限。在學(xué)生的習(xí)作中，就有很多同學(xué)運(yùn)用到了平時(shí)課文所學(xué)習(xí)到的分詞的用法。例如，有一位同學(xué)記錄了她作為社區(qū)志愿者去敬老院看望孤寡老人的一篇日記。

Being a volunteer to the Nursing House

As is known to us all， respecting the elders is one of the Chinese traditional virtues. Today， my friends， called Chen Yuhua and Liu Haitao and I went to the Nursing Home in our community. After arriving there， we set out to help the elderly people clean the windows and walls， sweep the floor， talk with them， and take some of them out to the garden， who couldnt walk freely. Many of the old men were very happy and even moved to tears. All the elderly people were very lonely， so we must work together to build a kind and harmonious community that allows us to care for one another.

又如，一學(xué)生寫了一次外出野營(yíng)的事件。……Equipped with some necessities， we went to the mountain that was rich in mushrooms， which were mainly exported to foreign countries. Upon putting up the tent at the foot of the mountain， we struggled to climb. Focusing on finding our way， we came across what was called a poisonous snake， and we had to choose another way to keep us free from its attack. ……

在文章中適量的分詞的準(zhǔn)確運(yùn)用使得文章更具可讀性，讓文章的句式更富有變化性，語(yǔ)言也更加的簡(jiǎn)練明了，大大提高了文章的檔次。

2. 巧用閱讀文本，學(xué)會(huì)謀篇布局

例如選修6 Unit4 The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？ 的第6段闡述科學(xué)家們對(duì)全球變暖的不同態(tài)度，這其中使用了很好的過渡句子和銜接詞，如：However， the attitude of scientists towards this rise is completely different. On the one hand，Dr Foster thinks that……On the other hand， there are those， ， like George Hambley， who are opposed to this view， believe that……使文章結(jié)構(gòu)清新，行文流暢。因此，筆者布置一篇關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)是利還是弊？”這一話題調(diào)查的基礎(chǔ)寫作。一位同學(xué)習(xí)作如下：

Last week， I carried out a survey about “Is Internet good or not？” in our school. However， the opinions towards this are completely different. On the one hand， some students who agree with it thinks that surfing the Internet is very useful to them， such as keeping in touch with the current affairs； listening to music or watch some movies to relax themselves； learning some important knowledge from it and so on. On the contrary， those who are opposed to it argue that they waste too much time by surfing the Internet and that some students will be addicted to the online games， which results in bad school performances and lack of sleep and so on. In fact， from where I stand， if we should use it correctly and reasonably， it will benefit us a lot.

3.巧用閱讀文本，積累寫作素材

人教版教材題材非常廣泛，僅高一、高二的閱讀文本就涉及到40個(gè)話題，例如有關(guān)友誼、國(guó)際文化、未來生活、異國(guó)風(fēng)情、健康生活、天文、地理、文學(xué)戲劇、科技發(fā)明、自然災(zāi)害等。同時(shí)，每個(gè)單元所選用的文章的體裁有多種多樣，例如：記敘文、說明文、議論文、詩(shī)歌、戲劇、日記、書信、人物傳記等。教師在授課時(shí)，對(duì)每一個(gè)話題和體裁的特點(diǎn)與規(guī)律要加以歸納總結(jié)，大力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，加以模仿，直至掌握靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

4.巧用閱讀文本，形成自我觀點(diǎn)

《課標(biāo)》明確的指出要教師在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自我的人身觀與世界觀，對(duì)待事物要學(xué)會(huì)明辨是非，形成自我觀點(diǎn)。選修7 Unit 1 Living well 講述的是殘疾人Marty Fielding 在網(wǎng)頁(yè)上敘述自己的故事，他因?yàn)榛剂艘环N至今還無法認(rèn)識(shí)的肌肉疾病，從而身心備受摧殘，但痛苦的磨練也幫助他變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更好地認(rèn)識(shí)人生，決心要過好人生的每一天。Marty的自述向我們展示了他復(fù)雜的情感變化過程：希望破滅后的迷惘、焦慮、恐懼、對(duì)同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悅。這就要求教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)主人公的情感變化，一方面要讓學(xué)生提高關(guān)心、理解、幫助他人的意識(shí)；另一方面，也要讓學(xué)生向Marty 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)與不屈不撓、不自怨自艾以及樂觀自信的品格。因此，教材中的閱讀文本，教會(huì)學(xué)生形成自我觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用好教材文本既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，使得在寫作時(shí)有話可寫、有話能寫，又能鍛煉分析、歸納和判斷能力，學(xué)會(huì)如何歸納組織語(yǔ)言素材、整理思路、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)以及羅列提綱等。這樣的寫作教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有效地提高學(xué)生的寫作興趣。在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)地、有效地進(jìn)行寫作技巧的滲透，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使他們的寫作能力得以大大提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉俊梅 ，“讀寫相關(guān)性對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示”，《寫給中學(xué)英語(yǔ)教師的書—英語(yǔ)寫作教學(xué)理論與實(shí)踐》：中國(guó)青年出版社，2005年.

[2]教育部， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[M].北京：人民教育出版社， 2003年.

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.英語(yǔ).（必修模塊3，4，5，6；選修模塊7，8）：人民教育出版社，2007.

[4]陳瓊，“基于語(yǔ)塊教學(xué)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索”：中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2015年6月.