葉凡　趙麗娜

摘 要 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中、高層次的人都清楚閱讀的重要性，校園里“得閱讀者得天下”的說(shuō)法流行甚廣。關(guān)于如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的研究很多，有些頗具借鑒作用。但是，因?yàn)槲谋颈旧聿粔蛭龑W(xué)生興趣，或者教師在學(xué)生讀完文本后做簡(jiǎn)單的選擇、判斷、討論活動(dòng)，而未充分利用文本材料進(jìn)行多元教學(xué)等等現(xiàn)象仍值得我們探究和思考。

關(guān)鍵詞 閱讀文本 文本選編 讀后活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本文關(guān)注有關(guān)閱讀文本選編以及文本讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題。經(jīng)筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和日常教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，積極選編教科書(shū)外的有效內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生閱讀興趣有很大幫助，并且通過(guò)活潑、多元的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。本文從文本選編的產(chǎn)生背景、選編文本遵循的四個(gè)原則和讀后多元活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，探索閱讀教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題和解決辦法。

1文本選編的產(chǎn)生背景

語(yǔ)言閱讀有非常廣泛的題材和范圍，除了教科書(shū)精選的文章，還有經(jīng)典的文學(xué)讀本，每日發(fā)生的各種新聞事件及評(píng)論，以及諸如廣告等實(shí)用性的說(shuō)明文字等等。面對(duì)如此豐富的素材環(huán)境，我們要充分善用資源，選編有利于學(xué)生閱讀技能提升感興趣的文本；同時(shí)，面對(duì)日益更新的外界繁雜信息，如何堅(jiān)持自己正確的獨(dú)特見(jiàn)解顯得非常重要，這將有益于學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀和價(jià)值觀，因此適時(shí)補(bǔ)充文本，適當(dāng)改編為教學(xué)所用，就非常有意義并迎合學(xué)生的需求。

目前多數(shù)學(xué)校統(tǒng)一使用的教科書(shū)是2003年人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。據(jù)筆者多年執(zhí)教發(fā)現(xiàn)，它的內(nèi)容涉及面廣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，但也存在幾個(gè)有待提高的方面：

1.1書(shū)中有些文本內(nèi)容缺乏吸引力，素材不夠新穎

例如必修一第五單元關(guān)于Nelson Mandela的介紹，因他于2013年12月5日去世，他的生平簡(jiǎn)介需要變更，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上有很多對(duì)他的贊揚(yáng)及追思文章，有些文字和內(nèi)涵比課本里通過(guò)Elias角度敘述要更好。再如必修二第二單元The Olympic Games，課文采用一位兩千年前的古希臘作家經(jīng)一次魔幻之旅回到現(xiàn)代，采訪一位奧運(yùn)會(huì)志愿者的形式，向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)知識(shí)。該文往往不能引起學(xué)生對(duì)文本本身的興趣，雖然現(xiàn)在穿越劇上演不少，但介紹奧運(yùn)會(huì)用這種形式略顯幼稚，說(shuō)服力也不夠，并且采訪中的內(nèi)容是眾所皆知的知識(shí)，無(wú)懸念，無(wú)深度。假如換做是一篇名運(yùn)動(dòng)員的奮斗經(jīng)歷和他克服心理、生理障礙，最終在奧運(yùn)會(huì)上取得好成績(jī)的文章，不管是從內(nèi)涵、意義，還是文本語(yǔ)言運(yùn)用等方面，相信都更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

1.2有些文本的語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)益挖掘文本內(nèi)涵和訓(xùn)練學(xué)生的深度思維

必修三第二單元Healthy Eating，話題貼近學(xué)生生活，但課本里圍繞Yong Hui和Wang Peng的菜單問(wèn)題和互相競(jìng)爭(zhēng)，到最后兩人走在一起幸福生活，故事有些落伍，文本無(wú)深度挖掘含義，語(yǔ)言上除Curiosity drove Wang Peng inside.和He could not have Yong Hui getting away with telling people lies.等少數(shù)幾個(gè)用法外，缺乏很美很地道的文字。目前有關(guān)Healthy Eating話題，讓大家更多關(guān)注的是食品的安全問(wèn)題和各種營(yíng)養(yǎng)搭配問(wèn)題，或者可以介紹高中學(xué)生的健康和營(yíng)養(yǎng)飲食，甚至可以介紹高考營(yíng)養(yǎng)搭配等學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容。

2讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和方法

通過(guò)文本研讀，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，其中認(rèn)知和調(diào)控策略在不同的文本中有不同的運(yùn)用。情感態(tài)度培養(yǎng)方面，要立足興趣培養(yǎng)，但要引導(dǎo)他們形成持久性學(xué)習(xí)習(xí)慣及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)教師的幫助和督促，學(xué)生形成克服閱讀困難和理解困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，這些都是合理設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。此外，培養(yǎng)寫(xiě)作技能也是閱讀很重要的一個(gè)目的。根據(jù)這些設(shè)計(jì)思路，筆者采取以下的方法進(jìn)行讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.1文本主題理解

讀完一篇文章，理解了詞句和做完相關(guān)的文中詞匯理解、猜測(cè)等活動(dòng)后，組織學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行概況或抒發(fā)讀后的感悟。題目附在文章后，留出幾行橫隔線，學(xué)生先自我思考，然后組內(nèi)交換意見(jiàn)，意見(jiàn)比較集中的概況就抽兩三個(gè)人代表性發(fā)言總結(jié)。通過(guò)做這一活動(dòng)，學(xué)生在有話好說(shuō)的前提下，都能洋洋灑灑地寫(xiě)上兩三百字，讓他們不畏懼寫(xiě)作，是學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要嚴(yán)格要求，檢查到位，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)和課堂展示，這樣使學(xué)生能重視對(duì)主題的理解和挖掘。

2.2口頭表達(dá)訓(xùn)練

無(wú)論何階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該具有用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等，并能進(jìn)行口頭交流的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，師生普遍都容易形成高中生不愛(ài)站起來(lái)發(fā)言和不愛(ài)說(shuō)的觀念，久而久之，學(xué)生就真的會(huì)失去表達(dá)欲望和能力。

讀后口頭表達(dá)訓(xùn)練不僅可以進(jìn)行講故事比賽，新聞播報(bào)比賽，還可以進(jìn)行劇本表演，這些都是閱讀文本非常有益的延展深入活動(dòng)，它們不僅可以幫助學(xué)生鞏固文本里詞句知識(shí)，更能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在口頭訓(xùn)練階段，學(xué)生一定要有準(zhǔn)備時(shí)間，可以以小組為形式，先在組內(nèi)進(jìn)行展示，然后組際間進(jìn)行比賽。任何的活動(dòng)都要事先計(jì)劃，事后總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，形成規(guī)范，促使師生共同認(rèn)真對(duì)待，這樣進(jìn)行一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生作為新時(shí)代的教育工作者，我們不僅要有專業(yè)知識(shí)，更需要日益更新的是教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)策略等能力。我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的各種成長(zhǎng)需求，及時(shí)、靈活地運(yùn)用教材和增加、改編有意義、豐富的文本材料，并做到最大限度地運(yùn)用好所選的閱讀文章或經(jīng)典名著，有創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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