陳巧靈

摘 要 在這篇文章中，一方面主要針對小學語文教學過程中的讀寫結合進行了分析與研究，另一方面同時也研究了實施的策略和具體的方法。本文章的目的是希望能夠利用在語文教學過程中的讀寫結合規(guī)律來提高小學語文閱讀與寫作的狀況，希望能夠對小學生語文素養(yǎng)的提高起到一定的作用與價值。

關鍵詞 小學語文 讀寫結合 教學實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

閱讀可以豐富學生的課外知識，能夠獲得一些難以親眼見證的東西；寫作是學生通過平時的積累而進行表達、交流的方式。這兩者都很關鍵，在語文的教學過程中，我們應該注重讀寫的結合，通過讀寫的結合可以使學生能更好地展現(xiàn)自己閱讀和寫作的能力。但是在當前的小學語文教學過程中缺乏系統(tǒng)的讀寫結合的訓練，沒有更深入的認識讀寫結合，因此這篇文章對其進行研究。

1小學語文讀寫結合教學的現(xiàn)狀

1.1閱讀品質和寫作能力的教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的小學語文教學現(xiàn)狀看來，目前存在的很多問題都令人擔憂。

（1）我們應重視閱讀品質的提升。從目前的情況來看，越來越多的教師對于閱讀量有了一定的認識，并且教師們也在為自己的學生推薦比較有價值且適合學生閱讀的書籍，其中包括童話作品、優(yōu)秀的名著和其他的一些少兒讀物和報刊等。學校也會組織一些讀書活動，由教師們推薦給學生他們反復斟酌與篩選的優(yōu)秀的書籍。我們在推薦書籍時首先要關注的是書籍內在的價值觀，必須是具有人類普遍價值的，必須是對真善美的認知與追求，而且要涉及到人文、科學和文學三類作品，將文學藝術、科技成果和人文都結合起來；推薦書籍時也要充分重視孩子的興趣，在選擇書籍時應該考慮學生的情況，以此為基礎，對學生的閱讀給予引導，讓學生更加有主動性地融入到讀書中來，這樣會起到更好的效果；與此同時，我們也需要強調學生與學生之間、教師與學生之間、家長與學生之間共同讀書，共同寫作，在進行閱讀之后，大家可以彼此產生共鳴與交流，提高讀書活動的質量。

（2）我們也要重視學生寫作能力的提高，在鼓勵學生多閱讀的情況下，也要強調對學生寫作訓練的引導，指導學生如何在閱讀的過程中去汲取養(yǎng)分，如何進行積累，最終使得自己的寫作也能優(yōu)秀。從現(xiàn)在的情況來看，學生的閱讀面已經拓寬了，現(xiàn)在隨著我們獲得信息的途徑越來越廣泛，再加上教師的指導，使得學生的閱讀面也越來越廣。另外，小學生的觀察能力和思維能力在此情況下也得到了較大的提高，學生通過進行閱讀對于他們的觀察能力和思維能力的改善有著很重要的作用。還有，小學生的寫作能力也有了很大的改變，通過大量的閱讀，小學生可以不斷的積累詞匯和語言，有益于將其轉變成他們自己的語言，形成自己的寫作風格，達到了讀書破萬卷，下筆如有神的境界，對小學生寫作能力的提高有很重要的意義。

1.2閱讀和寫作教學中存在的問題

現(xiàn)在，小學生的閱讀寫作還存在著很多問題：首先，有著太多的讀物，其中有很多都是針對小學生進行改編而來的，諸如《三國演義》、《西游記》等的改編都是對原版的刪減之后而得來的，其中有很多優(yōu)美的細節(jié)都被刪減掉了，留下的只是故事的梗概，這些都不利于小學生思維能力和觀察能力的養(yǎng)成。新課改的要求中包括讀名著，讀名著可以提升人們的人文價值，希望可以提升學生的人文素養(yǎng)和文學素質。其次，重知識輕能力的教學理念對于小學生的閱讀給予了錯誤的引導。雖然，教師們推薦給學生的書籍對于培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)有很大的幫助，但是教學理念卻有一定的弊端。在這種錯誤的教學理念之下，小學生為了完成老師的任務，只汲取知識，卻沒有以此來提升自己的語文素養(yǎng)。對于小學生來說，由于課業(yè)負擔過重，由于缺乏強烈的讀文學名著的興趣，很少主動閱讀，大部分是在教師和家長的強迫下閱讀的，達不到我們想要的效果。在此，在閱讀過程中重外輕內。學生只注重文本的外在，并沒有體會閱讀的內在。最后，閱讀重讀輕寫，缺乏寫作練習。

2小學語文教學中讀寫結合的實施策略

2.1營造讀寫氛圍的策略

進行讀書寫作需要一定的氛圍，對于小學生來說更為重要，因此營造讀書寫作的氛圍尤為重要。首先我們應創(chuàng)建家里讀寫的氛圍，由研究表明，學生對于讀寫的興趣主要是在家庭環(huán)境中培養(yǎng)成的，營造一種家庭讀寫的氛圍很重要。一方面家長也應該養(yǎng)成愛讀書的好習慣，給孩子樹立一個好榜樣；另一方面，家長應該多抽出時間與孩子一塊進行閱讀，去買書，使孩子感受讀書的氛圍。家長在讀書的過程中應該養(yǎng)成記筆記的好習慣，這樣學生在家長的熏陶下也會逐漸養(yǎng)成記筆記的好習慣，同時引導孩子記下自己的感想。在家庭中養(yǎng)成這種好的讀寫習慣持續(xù)的時間更長，對孩子的讀寫有很重要的意義。其次，我們應創(chuàng)建校園中讀寫的氛圍。每個班級都設有圖書角，并定期進行讀書交流活動，推薦給學生適合他們進行閱讀的書籍，寫出自己的感悟與想法，并進行交流。

2.2讀寫結合有效指導的策略

首先培養(yǎng)讀寫結合的習慣，將閱讀與寫作進行融合是讀寫結合的關鍵，將閱讀中的積累運用到自己的寫作中去。教師們要做的是引導學生在讀書的過程中學會做筆記，通過做筆記可以讓學生運用自己的語言進行表達；引導學生寫讀后感言，重視讀后感的寫作，寫出自己的感想，表達自己的真情實感；指導學生進行仿寫，通過模仿寫作，提高自己寫作的能力。其次，教學中開展讀寫結合的活動。通過形式多樣的讀寫活動可以更好地鞏固小學生讀寫結合的習慣。還要鼓勵學生讀寫思維的養(yǎng)成，通過以讀帶寫，以寫促讀來提高學生的能力，促進思維的養(yǎng)成。

3總結

小學階段的學習對于終身的學習起到很好的基礎作用，在小學語文教學過程中，教師應注重培養(yǎng)小學生讀寫結合的習慣，發(fā)揮讀寫結合的潛在作用，激發(fā)小學生寫作和閱讀的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作的習慣，提升小學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于語言的理解與運用能力，使小學生養(yǎng)成對他們有重要意義的閱讀和寫作習慣。

參考文獻

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