于海燕

摘 要：小學(xué)英語教育主要目的就是開展英語啟蒙，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。英語知識屬于單純的語言學(xué)科，具有較強(qiáng)的枯燥性和抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生其形象思維能力較強(qiáng)，為解決這一矛盾，我們在小學(xué)英語課堂環(huán)節(jié)引入繪本教學(xué)，以這種圖文并茂的閱讀模式，使抽象化的英語知識變得生動形象，便于學(xué)生認(rèn)知和接受?；诖耍疚膶⒎治鎏骄啃W(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略，意在保證小學(xué)英語繪本教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;繪本閱讀

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.064

英語繪本是一種色彩豐富、內(nèi)容生動有趣、圖文并茂的一種教育書籍，是符合兒童心理認(rèn)知的。開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及主動性，是開展小學(xué)英語教學(xué)，提升教學(xué)效果的有效教學(xué)手段。除此之外，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的開展還能夠使得學(xué)生獲得更加全面發(fā)展。因此，教師一定要充分重視繪本教學(xué)在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)分析探究，使得英語繪本教學(xué)的有效性得以保障。

一、合理選擇英語繪本閱讀內(nèi)容，奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)

英語知識具有較強(qiáng)的枯燥性，在國內(nèi)又缺乏學(xué)習(xí)英語的語境，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過英語繪本為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對繪本圖畫進(jìn)行認(rèn)知，然后再學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，首先要充分發(fā)散學(xué)生的英語思維能力，這樣才會更容易理解英文學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，以及教材教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生選擇匹配度較高的繪本，以此為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好輔助，體現(xiàn)英語繪本的教學(xué)價值。在合理選擇英語繪本閱讀內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重以下幾個方面：

其一，英語繪本不應(yīng)太過于復(fù)雜，最好不要出現(xiàn)難度較大的語法以及句型和相關(guān)知識，要選擇一些符合處于學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的繪本。其二，英語繪本應(yīng)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，英語繪本的運(yùn)用主要是為了服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)，而如果繪本內(nèi)容與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相脫離，那么就失去了運(yùn)用英語繪本開展小學(xué)英語教學(xué)的本身意義。其三，注重英語繪本內(nèi)容的趣味性以及實(shí)用性，小學(xué)生年齡小，對于一切事物都充滿好奇，因此，在選擇英語繪本時一定要注重英語繪本的趣味性，進(jìn)而滿足學(xué)生好奇心理。

二、在繪本閱讀教學(xué)中滲透情感，充分發(fā)揮作用價值

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀處于成型期，在運(yùn)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)時，主要目的就是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對小學(xué)英語教學(xué)本身而言，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及思維方式具有十分重要的意義，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，注重在英語繪本閱讀教學(xué)過程中滲透情感教育，保證教學(xué)的教育性，充分發(fā)揮教育作用價值。

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中需要明白友情以及親情的主要意義，并且還要逐漸形成能夠構(gòu)建親情以及友情的意識，而在此基礎(chǔ)上開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)能夠有效地達(dá)到這一目的。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇一些與情感滲透教育相關(guān)的主題繪本，通過繪本教學(xué)提高學(xué)生的情感意識，并使學(xué)生通過閱讀繪本的故事情節(jié)，理解書中情感方面的內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將繪本知識內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此提高學(xué)生的英語知識遷移能力。同時，教師也可以在班級為學(xué)生構(gòu)建場景，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將繪本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演繹，以此達(dá)到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)目的[1]。

三、注重適當(dāng)融入英語教學(xué)技巧，回歸英語教學(xué)本身

在進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注意分清主次。英語繪本的作用是服務(wù)于英語教學(xué)本身，因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重融入英語教學(xué)技巧，回歸英語教學(xué)本身。

首先，建立在英語教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)上融入技巧訓(xùn)練。開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)其一個非常重要的目的就是訓(xùn)練學(xué)生在有限的時間之內(nèi)快速掌握繪本故事的內(nèi)容以及含義，以此促使學(xué)生英語閱讀能力以及英語閱讀水平的有效提高，在此基礎(chǔ)上教師可以采取細(xì)致入微以及循環(huán)漸進(jìn)的英語教學(xué)技巧，在實(shí)際教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解繪本閱讀內(nèi)容以及深層含義。其次，教師在進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，一定要充分重視幫助學(xué)生累積更多的詞匯量，為學(xué)生今后英語繪本閱讀學(xué)習(xí)奠定良好詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)英語知識來探索以及學(xué)習(xí)更多的未知英語知識[2]。

四、注重繪本圖畫以及教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師大都利用繪本上的大幅圖畫，對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、英語句型、英語語法等方面知識的講解，在此過程中還會要求學(xué)生背誦英語繪本當(dāng)中具備一定學(xué)習(xí)意義以及優(yōu)秀的英語短句，這種教學(xué)方法雖然能夠獲得一定教育效果，但是卻較難以有效凸顯英語繪本的作用和價值。為了能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后對于小學(xué)英語教學(xué)所提出的新要求，教師一定要充分重視學(xué)生想象能力以及觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身獨(dú)立思考以及判斷，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及判斷思維能力有效提高。因此，首先應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對英語繪本閱讀封面圖畫進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生針對英語繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生的英語繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠使學(xué)生的觀察能力獲得培養(yǎng)[3]。不僅如此，教師一定要注重將繪本閱讀內(nèi)容以及英語教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生將圖畫以及教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，充分發(fā)散學(xué)生的想象能力。

其次，由于英語繪本的特點(diǎn)是畫面較大，且畫質(zhì)清晰，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意對繪本中每一個頁面進(jìn)行欣賞，這樣有利于學(xué)生對繪本的整體氛圍進(jìn)行掌控，使學(xué)生可以通過對每一個頁面的欣賞，對繪本內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)而在思想層面與繪本構(gòu)建和諧統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生全身心地融入到繪本的意境中，提高學(xué)生的繪本閱讀專注力。

再次，由于一部分學(xué)生只注意看繪本的前幾頁，或者只看繪本的開篇和結(jié)尾，這樣會導(dǎo)致學(xué)生錯過一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師也可以在學(xué)生閱讀繪本后，讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，以此考查學(xué)生對繪本的觀察情況，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在觀察遺漏的情況，并對這部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化性教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的繪本整體觀察能力，進(jìn)而達(dá)到確保學(xué)生在整體層面對繪本進(jìn)行全面認(rèn)知的目的，使學(xué)生的繪本閱讀效率和質(zhì)量得以雙重提升。

五、組織學(xué)生多次進(jìn)行繪本朗讀，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

通常情況下，小學(xué)英語繪本閱讀內(nèi)容具備簡單明了、通俗易懂、節(jié)奏明快、語言重復(fù)等特點(diǎn)，英語繪本這種形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)有利于學(xué)生記憶英語繪本。在進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，教師一定要注重組織學(xué)生多次進(jìn)行英語繪本朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，加深學(xué)生對于英語繪本內(nèi)容的理解以及印象。不僅如此，針對于英語繪本當(dāng)中出現(xiàn)的陌生英語詞匯，學(xué)生通過多次朗讀能夠加強(qiáng)對這些詞匯的理解以及印象，使得學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握詞匯，能夠更好地幫助學(xué)生累積更多的英語詞匯量，而這種英語詞匯的累積效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于以往傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

為了能夠激發(fā)學(xué)生繪本朗讀興趣，使得繪本朗讀能夠充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生口語能力，幫助學(xué)生累積豐富英語詞匯量，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行繪本朗讀教學(xué)活動時，開展朗讀競賽，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及具體朗讀內(nèi)容設(shè)置朗讀要求，進(jìn)而起到規(guī)范朗讀行為的作用，調(diào)動學(xué)生朗讀積極主動性，促使學(xué)生更好更加積極主動參與到朗讀過程中。

六、利用繪本閱讀展開趣味活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，而英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的枯燥性，因此與小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律不相符。學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體意識難以調(diào)動。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重利用繪本閱讀展開趣味活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)最好的教師，只有學(xué)生對英語繪本閱讀教學(xué)感興趣，才能夠積極主動參與繪本閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，保證英語課堂教學(xué)效果有效提升。值得教師注意的是，在此過程中一定要充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)過程中承擔(dān)著組織者、引導(dǎo)者、參與者，因此，教師應(yīng)注重將學(xué)生視為趣味活動的主人，圍繞著學(xué)生設(shè)計趣味活動，真正促使教學(xué)效果有效提升。首先，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以及繪本內(nèi)容合理設(shè)計趣味活動，將趣味活動以及教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起。其次，在設(shè)計趣味活動的過程中，還應(yīng)注重趣味活動應(yīng)符合處于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，這種情況下才有利于學(xué)生獲得更好發(fā)展。

七、利用繪本閱讀開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)英語教育階段進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)對促使學(xué)生全面發(fā)展有著積極的意義，若想充分凸顯繪本教學(xué)的作用，教師需要借助一定的教學(xué)方法開展教學(xué)，小組合作探究學(xué)習(xí)就是一種非常有效的教學(xué)方法。所謂的小組合作探究學(xué)習(xí)就是指，在課堂教學(xué)之前教師根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，值得注意的是，在此過程中教師還要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及理解能力等，這樣制定的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠充分發(fā)揮作用價值。其次，在課堂教學(xué)過程中教師需要將學(xué)生科學(xué)合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)通過合作、討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此能夠看出在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中開展小組合作探究學(xué)習(xí)能夠營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、合作能力等等，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極主動性的同時充分調(diào)動學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)注重針對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，以此提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊曉云.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效途徑[J].新課程研究，2020（8）：63.