李月萍

摘 要：為實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校教學(xué)的“快樂(lè)教與學(xué)”理念，本文就在課堂上合理運(yùn)用小游戲是否能活躍課堂氣氛進(jìn)行了探索。筆者挑選了四個(gè)班級(jí)，分別采用四個(gè)小游戲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且制作了一份調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)估表，與學(xué)生討論并進(jìn)行評(píng)估反饋。結(jié)果顯示，合理運(yùn)用小游戲確實(shí)能夠活躍課堂，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 快樂(lè)課堂 學(xué)習(xí)興趣

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”利用1～2分鐘的小游戲?qū)φＵn堂過(guò)程的積極干預(yù)，對(duì)提高教學(xué)效果很有幫助。

快樂(lè)教學(xué)應(yīng)用在以技校學(xué)生為對(duì)象的課堂還比較少見(jiàn)，原因可能是技校課程任務(wù)較多較重，老師普遍以完成教學(xué)計(jì)劃為目的。課堂中運(yùn)用小游戲來(lái)及時(shí)帶動(dòng)有困意的學(xué)生，使課堂變得輕松活躍，從而提高教學(xué)效果，這一理念已經(jīng)得到中小學(xué)廣泛的認(rèn)可。將這一教學(xué)理念引入技工學(xué)校，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造技工學(xué)校特色的快樂(lè)課堂已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、學(xué)校課堂的基本情況

據(jù)悉，如今廣東省內(nèi)的技工院校都在大力推廣一體化教學(xué)，課堂形式在45分鐘內(nèi)已經(jīng)發(fā)生改變。筆者學(xué)校在一體化教學(xué)改革中，規(guī)定以90分鐘為基礎(chǔ)完成一堂課。在一堂課中，老師講授課堂主要內(nèi)容，然后由學(xué)生分組進(jìn)行討論，并將討論的成果通過(guò)任務(wù)書(shū)的形式體現(xiàn)出來(lái)，教師講完課后剩下的三分之二的課上時(shí)間是由學(xué)生自主支配的。一體化教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題，技校學(xué)生與高中、大學(xué)學(xué)生在自律上還是有較大差距。很多技工院校學(xué)生會(huì)睡覺(jué)、玩手機(jī)，不能集中精神聽(tīng)課。在這種情況下，教師應(yīng)該怎么做，才能讓學(xué)生提起興趣，集中精神完成課程任務(wù)呢？

筆者結(jié)合了筆者學(xué)校的實(shí)際情況展開(kāi)了快樂(lè)課堂的抽樣調(diào)查工作，重點(diǎn)是在課堂上當(dāng)學(xué)生感到疲憊時(shí)，可以用二到三分鐘的時(shí)間進(jìn)行小游戲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上這種輕松、愉快、短時(shí)間的小游戲更加容易地被學(xué)生接受，也能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂小游戲的實(shí)驗(yàn)

1.對(duì)象

本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)的對(duì)象分別是1521廣告制作中級(jí)班（40人），1522班計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)班（45人），1515計(jì)算機(jī)輔助制作高級(jí)班（48人），1505電子商務(wù)高級(jí)班（48人）。

2.道具或素材

游戲1：一支鉛字筆、5張小紙條（7cm×10cm）、動(dòng)物選擇項(xiàng)（猴子、貓、企鵝、大猩猩、青蛙）以及要提前準(zhǔn)備動(dòng)物的特征動(dòng)作，在學(xué)生不能展現(xiàn)出動(dòng)物特征動(dòng)作時(shí)給予提醒。選擇項(xiàng)及特征動(dòng)作如下：猴子，孫悟空的各種動(dòng)作；貓，貓兩條腿走路時(shí)的姿勢(shì)；企鵝，企鵝走路；大猩猩，拍打胸部，兩腳左右跳動(dòng)；青蛙，蹲下并且把嘴巴股大，然后蛙跳幾步。

游戲2：成語(yǔ)詞典、字典。從網(wǎng)上下載三到五個(gè)小笑話，在學(xué)生既不會(huì)造句也不會(huì)自編笑話時(shí)，讓學(xué)生選擇，然后進(jìn)行表演。

游戲3：上網(wǎng)搜索出四種笑的圖片，挑選多種版本，并且打印出來(lái)，在學(xué)生不知道要如何表演時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

游戲4：從網(wǎng)上下載幾首常用歌（如兩只老虎、水手、朋友等）并且打印出歌詞，在學(xué)生不知道要唱什么歌時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后歌唱。

3.游戲過(guò)程

四個(gè)小游戲分別在四個(gè)班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查實(shí)驗(yàn)，每個(gè)班級(jí)分別利用四堂課，每一堂課會(huì)利用一個(gè)小游戲。游戲會(huì)選擇在有較多學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)，精神不集中的時(shí)間段進(jìn)行。在這四個(gè)小游戲中，小游戲1和小游戲2要求的對(duì)象是全班學(xué)生，全班的學(xué)生都要參與到游戲當(dāng)中。小游戲3和小游戲4的要求的對(duì)象是正在睡覺(jué)、玩手機(jī)，不能集中精神的學(xué)生，課堂上的其他學(xué)生不需要參與到游戲當(dāng)中，但是需要他們成為觀眾，對(duì)于正在參與到游戲中的學(xué)生，要給予他們支持和鼓勵(lì)。

4.小游戲的具體形式

小游戲1：傳遞動(dòng)物小紙條。對(duì)象：課堂上的全班學(xué)生。時(shí)間：2～3分鐘。內(nèi)容：當(dāng)老師喊開(kāi)始之后，寫(xiě)有動(dòng)物名稱的紙條就會(huì)從第一個(gè)座位的學(xué)生開(kāi)始傳遞給相鄰的第二個(gè)座位的學(xué)生，以這種方式傳遞下去。當(dāng)老師喊暫停時(shí)，手里拿到了這張小紙條的學(xué)生就要進(jìn)行表演，紙條上面寫(xiě)著是什么動(dòng)物，學(xué)生就要表演這個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特動(dòng)作。

小游戲2：成語(yǔ)接龍。對(duì)象：全班學(xué)生。時(shí)間：2～3分鐘。內(nèi)容：當(dāng)老師喊開(kāi)始之后，第一個(gè)座位的學(xué)生就開(kāi)始舉出一個(gè)成語(yǔ)或者詞組，以第一位學(xué)生的成語(yǔ)或詞組的最后一個(gè)字為基礎(chǔ)，第二個(gè)座位的學(xué)生說(shuō)下一個(gè)成語(yǔ)或者詞組，以這種方式傳遞下去。當(dāng)成語(yǔ)或者語(yǔ)組組無(wú)法再接下去時(shí)的那位學(xué)生，就需要表演一個(gè)節(jié)目，節(jié)目是需要用上一位學(xué)生的成語(yǔ)或詞組進(jìn)行造句或者給全班學(xué)生講一個(gè)小笑話。

小游戲3：四種笑聲。對(duì)象：睡覺(jué)、玩手機(jī)，無(wú)精打采的學(xué)生。時(shí)間：每位學(xué)生約1分鐘。內(nèi)容：要求學(xué)生站上講臺(tái)中，表演出人的四種以上的笑聲，其中可以是快樂(lè)的笑、瘋狂的笑、諷刺的笑、苦悶的笑等。

小游戲4：唱歌。對(duì)象：睡覺(jué)、玩手機(jī)，無(wú)精打采的學(xué)生。時(shí)間：每位學(xué)生約1分鐘。內(nèi)容：要求學(xué)生站上講臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生自選歌曲，唱出一首完整的歌曲。

三、評(píng)估和反饋

1.調(diào)查實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法

調(diào)查實(shí)驗(yàn)的評(píng)估方法有三種：第一種是學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷；第二種是教師填寫(xiě)的評(píng)估表；第三種是課堂結(jié)束以后，教師與同學(xué)進(jìn)行十五分鐘左右的討論，討論的結(jié)果作為一組調(diào)查實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。三種評(píng)估方法都是在課堂結(jié)束后進(jìn)行。

學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷是每堂課每個(gè)學(xué)生各一份，制作調(diào)查問(wèn)卷的目的是為了解學(xué)生在上課的基本情況和想法。調(diào)查問(wèn)卷每份是5個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的實(shí)際情況填寫(xiě)，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表內(nèi)容為：學(xué)生認(rèn)為自己在課堂時(shí)的狀態(tài)；學(xué)生對(duì)于本次小游戲，學(xué)生參與的情緒是如何；小游戲會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)嗎；你希望在今后的每一課堂里都能夠運(yùn)用小游戲嗎；課堂上的小游戲能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在整個(gè)調(diào)查實(shí)驗(yàn)中教師的評(píng)估表只有一份，四個(gè)班級(jí)、四個(gè)課堂的數(shù)據(jù)全部填寫(xiě)在一份評(píng)估表里。填寫(xiě)評(píng)估表的目的是為了解課堂結(jié)束后學(xué)生的基本反應(yīng)和學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況。評(píng)估表的評(píng)估項(xiàng)目為：參與人數(shù)、課堂氣氛、作業(yè)回收率、作業(yè)的平均成績(jī)。

2.調(diào)查實(shí)驗(yàn)的反饋

通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師的評(píng)估表顯示，學(xué)生接受課堂上運(yùn)用小游戲來(lái)提高教學(xué)效果，沒(méi)有抵制現(xiàn)象。其中1521班在第一課堂中有3名學(xué)生請(qǐng)假，第二、三、四課堂學(xué)生全勤。1522班、1515班、1505班三個(gè)班級(jí)的學(xué)生出勤情況為全勤。

運(yùn)用游戲1的課堂情況：全班學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，課堂氣氛非常活躍。

運(yùn)用游戲2的課堂情況：全班學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，課堂氣氛非?；钴S。

運(yùn)用游戲3的課堂情況：睡覺(jué)、玩手機(jī)和無(wú)精打采的學(xué)生表演，1521班和1522班的課堂氣氛非?；钴S，1515班和1505班的課堂氣氛比較沉悶。

運(yùn)用游戲4的課堂情況：睡覺(jué)、玩手機(jī)和無(wú)精打采的學(xué)生表演，1521班和1522班的課堂氣氛非?；钴S，1515班和1505班的課堂氣氛比較沉悶。

四個(gè)班級(jí)在本調(diào)查實(shí)驗(yàn)的四堂課的作業(yè)回收率為100%，作業(yè)平均成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀。作業(yè)平均成績(jī)分別是：1521廣告制作中級(jí)班的作業(yè)平均成績(jī)?yōu)?5.5%，1522計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制作中級(jí)班的作業(yè)平均成績(jī)?yōu)?4.75%，1515計(jì)算機(jī)輔助制作高級(jí)班的作業(yè)平均成績(jī)?yōu)?1%，1505電子商務(wù)高級(jí)班的作業(yè)平均成績(jī)?yōu)?7.15%。

3.教師與學(xué)生的討論結(jié)果

課堂結(jié)束后，教師與學(xué)生利用十到十五分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，討論的結(jié)論如下。

一是班級(jí)課堂氣氛的分析。學(xué)生表示課堂上這種輕松、愉快、短時(shí)間的小游戲更加容易接受，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。在四個(gè)小游戲當(dāng)中，運(yùn)用了游戲1和游戲2的課堂氣氛非?；钴S，主要原因是游戲?qū)ο笠笕w學(xué)生都參與。運(yùn)用了游戲3和游戲4中級(jí)班的課堂氣氛非?；钴S，高級(jí)班的課堂氣氛比較沉悶。主要原因是1521廣告制作中級(jí)班和1522計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)班學(xué)生年齡較小，非常喜歡課堂小游戲，沒(méi)有表演的學(xué)生同樣積極融入氛圍當(dāng)中。1515計(jì)算機(jī)輔助制作高級(jí)班和1505電子商務(wù)高級(jí)班的課堂氣氛比較沉悶。主要原因是高級(jí)班的學(xué)生年齡較大，學(xué)生覺(jué)得游戲太過(guò)陳舊，沒(méi)有新意。

二是學(xué)生對(duì)課堂合理運(yùn)用小游戲有所收獲的具體想法。在以往的課堂上，如果有學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)，老師一般會(huì)要求這位學(xué)生站起來(lái)，或者是當(dāng)著全班學(xué)生，在課堂直接批評(píng)學(xué)生。雖然能夠讓睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生馬上打起精神來(lái)，但是學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，覺(jué)得老師是在損害他們的自尊，會(huì)抵制上課。這種提醒方式使得課堂氣氛變得嚴(yán)肅、生硬，影響了學(xué)生的學(xué)生興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂上合理運(yùn)用短時(shí)間小游戲確實(shí)讓課堂氣氛變得更加輕松、愉快。

教師不會(huì)提前布置小游戲的具體內(nèi)容給學(xué)生做準(zhǔn)備，而是當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，有學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)，無(wú)精打采的情況下，要求學(xué)生們馬上組織參與的，并且是在短時(shí)間完成任務(wù)。這種快樂(lè)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和應(yīng)對(duì)能力。

每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有幾位學(xué)生平時(shí)不講話，不和其他學(xué)生打招呼，性格內(nèi)向。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生之間必須要進(jìn)行溝通和配合才能順利完成任務(wù)。游戲的完成有助于融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、組織能力，團(tuán)結(jié)班集體，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

四、推廣和展望

本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)挑選的是計(jì)算機(jī)專業(yè)類的班級(jí)。不同專業(yè)的班級(jí)對(duì)這樣的課堂形式會(huì)有不同程度的反應(yīng)。本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)只考慮了到班集體的共性，忽略了班級(jí)性的個(gè)性。為了能夠更好地推廣快樂(lè)課堂，筆者將會(huì)在筆者學(xué)校的其他專業(yè)的班級(jí)以及其他課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四個(gè)小游戲內(nèi)容比較傳統(tǒng)老舊，對(duì)現(xiàn)在新一代的學(xué)生通用性不強(qiáng)。將來(lái)，筆者會(huì)引入更多新穎的小游戲，組織好游戲的具體內(nèi)容，從而能夠滿足中級(jí)工班與高級(jí)工班的學(xué)生興趣需求，讓他們都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.快樂(lè)游戲愉悅課堂——淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)體現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)課堂中的愉悅[DB/OL]. http：//scxx.snxjyj.cn/info/1025/2114.htm.2014-10-09.

（作者單位：廣東省南方高級(jí)技工學(xué)校）