閆守勉

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓師生共同快樂起來！如何將生活引入教育，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師的角色尤為重要，不僅是課堂的組織者，還應(yīng)是魔術(shù)師、導(dǎo)演、導(dǎo)游等角色。讓每個學(xué)生體驗到快樂，體驗到成功，受到美的熏陶。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;生活情境;快樂課堂;快樂美術(shù)

法國教育家盧梭說過：“要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已是很成熟的時候，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，這確實是優(yōu)良教育的基本原則?！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣？在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會美術(shù)與生活的關(guān)系，感悟美術(shù)帶給生活的樂趣。讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，師生共同快樂起來。

一、快樂課堂，教師就是魔術(shù)師

在教學(xué)中，我充分發(fā)掘教材中可利用的資源，發(fā)揮美術(shù)的魅力，以活潑多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》一課，我在課前準(zhǔn)備階段將一根裁剪好的絲帶兩端平訂在一張同顏色的卡紙上。進(jìn)入課堂后，我首先說：“同學(xué)們，看到我手中這張卡紙了嗎？我只要對它吹口氣，它就能變成一頂帽子，你們信嗎？”我就這樣“裝腔作勢”一吹，拉開絲帶戴在頭上。學(xué)生的眼球立刻被吸引過來。接下來，我讓學(xué)生看另外一張卡紙，上面什么也沒有，我說，只要剪一刀，也可以做一頂帽子，學(xué)生搖頭不信。我把卡紙對折，一刀剪出大約頭的長度，戴在頭上兩邊向上一折，簡直就是一頂西班牙斗牛士帽。學(xué)生可來勁了，都蠢蠢欲動。這時，我再用課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中不同身份、職業(yè)、民族風(fēng)格的帽子，了解功能，為制作奠定基石。實踐證明，教師在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、快樂課堂，教師就是導(dǎo)演

因為有了快樂，才會產(chǎn)生更大的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)無疑是成功的、有效的、快樂的。如何激起學(xué)生的興趣呢？一個小品、一個童話劇會令觀眾時而大笑，時而驚嘆，劇情牽連著全場觀眾的心，導(dǎo)演功不可沒。教師是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員。導(dǎo)演精心策劃，演員能沒有精彩的表演嗎？仍拿《千變?nèi)f化的帽子》一課來說，這節(jié)課，我上過多次，我在想，怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生參與，而且使其學(xué)得輕松、做得快樂呢？課前我思考著。教具準(zhǔn)備階段，一頂帽子給了我啟發(fā)。這是我利用身邊材料隨意做成的圓頂帽，不過看起來像國王的桂冠，我就想，如果這頂是國王的桂冠，那么旁邊的那頂裝飾艷麗的帽子就應(yīng)該給王后佩戴，想到這兒，我忽然有了靈感，動手設(shè)計做出公主、王子、侍衛(wèi)和巫師的帽子。我的美妙童話在教具準(zhǔn)備階段就這樣誕生了。我邊制作邊潤色著童話，思考、醞釀之后，課堂就有了這個童話，在學(xué)生觀看生活中的帽子之后，我告訴學(xué)生在老師的童話中，每個主人公都有一頂漂亮的帽子，我讓學(xué)生猜一下有哪些主人公。出乎意料，學(xué)生都猜了出來，順理成章，我請學(xué)生上臺戴上這些帽子表演，學(xué)生踴躍參與，氣氛一下子活躍起來。然后讓臺下的學(xué)生觀察這些帽子，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)“找不同”。學(xué)生很快找出顏色、形狀、裝飾、材料，方法各不相同。這就為“做”奠定了厚實的基礎(chǔ)。課堂收到了意想不到的效果，學(xué)生興致勃勃，做的帽子各式各樣、美輪美奐。我認(rèn)為這節(jié)課做到了學(xué)生學(xué)得輕松、做得快樂，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生眼、腦、手、口的綜合運用和協(xié)調(diào)能力，全面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、快樂課堂，教師是導(dǎo)游

教師主要的作用在于創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境和引導(dǎo)，給學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。如教學(xué)六年級《風(fēng)景寫生》一課，學(xué)生在前一課《遠(yuǎn)近的奧秘》中學(xué)到透視原理后，便組織學(xué)生到校園中去實地觀察，如校園道路兩旁的樹愈遠(yuǎn)就愈矮;操場上的學(xué)生身高差不多，但遠(yuǎn)處的學(xué)生變得很小。教師帶領(lǐng)學(xué)生移步換景，略作指點，學(xué)生就能加深對“近大遠(yuǎn)小”這一透視原理的理解。在游覽過程中還讓學(xué)生體驗相機(jī)取景，學(xué)會構(gòu)圖。當(dāng)然，學(xué)生通過親身體驗、親眼看見，再一次把課堂與生活相聯(lián)系。每一幅作品都體現(xiàn)了所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識。熟悉教材，鉆研教材，根據(jù)需要，調(diào)整上課內(nèi)容。如教學(xué)《雪》，我沒按照規(guī)定程序上，而是盼來一個雪天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察雪景，走進(jìn)雪的世界，學(xué)生畫出的效果特別生動，雪花裝飾得千變?nèi)f化。畫中的小朋友堆雪人、打雪仗、滑雪等，他們的畫形象、生動、逼真，讓人回味無窮。通過觀察，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，感受動人景色，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，豐富學(xué)生的繪畫題材，更好地指導(dǎo)學(xué)生繪畫實踐。在這其中，教師如同導(dǎo)游把學(xué)生帶進(jìn)生活，感受生活、體驗生活、表現(xiàn)生活、美化生活。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，利用一切機(jī)會創(chuàng)造條件，給每個學(xué)生提供一個創(chuàng)新的舞臺?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”，就看教師為學(xué)生搭建多大的舞臺。教師在課堂教學(xué)中角色的扮演對于“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”有著十分重要的意義。為了讓課堂鮮活起來，在課堂教學(xué)中我十分注重自己角色的扮演，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活場景，開展精心編排童話劇、策劃小游戲等活動，讓學(xué)生參與觀察、觸摸，進(jìn)行視覺、聽覺體驗，然后讓學(xué)生用靈動的手、自由之筆盡情表現(xiàn)生活，再一次把課堂與生活相聯(lián)系?？鞓飞?，快樂美術(shù)，讓每一個學(xué)生體驗成功，受到美的熏陶。

快樂是心靈的滿足，是成功的愉悅。讓學(xué)生享受快樂，就是教師最大的滿足！