陸潔

摘 要：語(yǔ)文作為知識(shí)傳承的橋梁，其對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)有著重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，其中以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際之間的相互融合性最為顯著。這是一個(gè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程，教師要將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。生活化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，教師在語(yǔ)文課堂上科學(xué)合理地采用生活化教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活實(shí)踐;人文素養(yǎng);生活情境

一、 引言

語(yǔ)文與生活的聯(lián)系非常密切，因此教師在組織教學(xué)過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力及詳細(xì)情況，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，要讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)輕松自如地運(yùn)用到實(shí)際生活中，并幫助他們解決生活遇到的困難，提高學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)性。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿濃厚的生活氣息，不能脫離現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)脫離生活實(shí)際

課文中的很多知識(shí)點(diǎn)均來(lái)自生活，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于提高學(xué)生表達(dá)能力，進(jìn)而感悟生活，發(fā)覺(jué)生活中的語(yǔ)文知識(shí)。然而現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)并未將課本與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要因素在于教師過(guò)度地將重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)和成績(jī)上，忽略了綜合能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏趣味性

雖然國(guó)家大力推行新課改，但依然有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)板書(shū)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。教師分析課文時(shí)也是單調(diào)地講解讓學(xué)生理解，甚至讓學(xué)生以背誦、抄寫等方式加深課文印象，這種教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)失去趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）學(xué)生脫離生活認(rèn)知

小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法避免會(huì)遇到理解不了的片段，教師并未針對(duì)這一特點(diǎn)采取應(yīng)對(duì)措施，反而使教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使知識(shí)理論更難以理解。例如，古詩(shī)和文言文的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生并不理解其意義，只能采取死記硬背的方式完成教師布置的任務(wù)。這些情況使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)充滿盲目性，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的認(rèn)知，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。

三、 生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力，影響到教學(xué)效果。而且小學(xué)生的年齡較小，心智不成熟、認(rèn)知水平不高，假如教師一味地強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，影響到其學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師就要積極地開(kāi)展生活化教學(xué)，從而為學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接觸到常見(jiàn)的事物以及情境，拉近語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的陌生感，建立親密感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂的教學(xué)生活化，即為在教學(xué)中將要講的教學(xué)內(nèi)容放置在學(xué)生比較了解、熟知的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提高其學(xué)習(xí)積極性，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一部分，充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。而且通過(guò)生活化教學(xué)可以使得學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、愉悅，使得學(xué)生可以全身心地融入教育教學(xué)中，使其由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而全面推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)水平

傳統(tǒng)教學(xué)中，貫徹落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和方法存具有一定的局限性。灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生思維受限，這就需要教師發(fā)掘新型教學(xué)模式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在極大差異，主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、效率、課堂形態(tài)等方面。這種教學(xué)模式以素質(zhì)教學(xué)思想理念為核心，構(gòu)建生活化課程體系。此外，在課堂上要開(kāi)放生活化教學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)課堂氣氛和諧，提升學(xué)生興趣和動(dòng)力。通過(guò)生活化教學(xué)的實(shí)施，使得語(yǔ)文教學(xué)更高效，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，提高教育教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)重視教學(xué)改革，引進(jìn)生活化教學(xué)模式，打造新生態(tài)的課堂形態(tài)。

（四）拓展學(xué)生的視野

小學(xué)生的年齡較小，能力不足，只是單純地依靠課堂教學(xué)時(shí)間難以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)生活化教學(xué)能夠拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。例如，在為學(xué)生講解《桂林山水》這篇課文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放桂林的美麗風(fēng)光，使得學(xué)生可以獲得身臨其境的感覺(jué)，從而充分感受到祖國(guó)大好河山的美麗壯觀，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

四、 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系的具體策略

（一）再現(xiàn)生活情境，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，應(yīng)以學(xué)生獲取信息為前提學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)將生活化理念融入課堂教學(xué)中，理論結(jié)合實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。每篇課文都會(huì)記錄一定的生活信息，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的就是將文字還原成客觀事物，獲取主觀感受。而生活化教學(xué)就是一種以生活背景為前提的情景化學(xué)習(xí)。每一篇要學(xué)習(xí)的課文都有自身的特點(diǎn)，有的課文與生活聯(lián)系比較緊密，而有的課文則遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)就需要教師創(chuàng)造條件，將遠(yuǎn)離實(shí)際生活的課文剖析成生活中的信息，再通過(guò)多媒體課件的視頻或圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解文章，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師也可以將有趣的互動(dòng)性文章改編成小劇本，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色表演出課文內(nèi)容。利用多種多樣的方式加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性并加深學(xué)習(xí)意向。

（二）走出課堂，組織實(shí)踐活動(dòng)