伏蕊

摘 要：在社會經濟高速發(fā)展的同時，人們對于幼兒教育工作，也給予了高度重視。然而鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，受到各種條件的約束與限制，教學管理水平低下，無法帶領幼兒全面提升。針對這一問題，就需要充分發(fā)揮示范性幼兒園的帶頭引導作用，展開結對幫扶工作。在相互交流、相互學習、相互觀摩下，帶領鄉(xiāng)村幼兒園快速提升，創(chuàng)辦特色化幼兒園。

關鍵詞：示范性;幼兒園;結對幫扶;鄉(xiāng)村薄弱

一、 引言

受地域經濟、辦學條件等影響，示范性幼兒園，與鄉(xiāng)村幼兒園還存在著較大的差異。比如示范性幼兒園師資力量豐富;教學資源豐富;教學管理水平較高;環(huán)境氛圍濃郁等，都是雙方存在的差異性表現。為了全面提升當地的幼兒園教學質量，就需要通過幫扶工作的開展，要求優(yōu)質幫扶薄弱，共同取得進步。

二、 示范性幼兒園結對幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的優(yōu)勢

示范性幼兒園，本身就具有示范、引領、帶動作用，在相互配合與合作下，能夠快速提高當地的幼兒園教育水平與質量，提高幼兒教育工作者的綜合素質，加快學前教育的發(fā)展步伐。在結對幫扶過程中，示范性幼兒園的優(yōu)勢，主要表現在以下幾個方面：第一，示范性幼兒園的教學資源非常豐富，通過幫扶活動，能夠實現教育資源共享，促進幼兒之間相互促進與提升。包括健康保健知識、舞蹈表演、動手實踐活動等，都有利于鄉(xiāng)村幼兒的全面發(fā)展。第二，示范性幼兒園的師資力量豐富，素質相對高強。通過幫扶活動，能夠帶領鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的教師，主動參與培訓深造，相互交流討論，及時轉變思想觀念，借鑒優(yōu)秀教學方法與技巧，來豐富經驗，提高能力。

三、 城鄉(xiāng)幼兒教育存在的問題

（一）地域經濟存在差異

示范性幼兒園，一般都設立在經濟發(fā)達的城區(qū)。不僅交通便利，而且教育水平與質量高。而鄉(xiāng)村幼兒園，由于辦學條件不足，各軟硬件實力，都與示范性幼兒園，存在著明顯的差異。主要是因為城鄉(xiāng)地區(qū)的經濟水平不一，因此教育資源也會差異。無論是師資力量、校園設施與環(huán)境，還是教學理念與管理方法，這些都會受到地域經濟的差異影響，最終導致鄉(xiāng)村幼兒園教育質量低下。

（二）師資力量較為懸殊

示范性幼兒園，與鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，其師資力量較為懸殊，主要表現在以下幾個方面：第一，大多數教師都想要留在城市，因此就會選擇城區(qū)的幼兒園就業(yè)。再加上交通便利，工作穩(wěn)定，薪資福利較高，因此教師隊伍的素質較高，人員崗位比較穩(wěn)定。第二，城區(qū)的示范性幼兒園，對于教師的要求較高。不僅會在崗前進行考核培訓，還會定期提供培訓深造機會，教師的上升空間較大，提升速度較快。第三，示范性幼兒園，還會制定一系列的考核、晉升、培訓制度，在物質激勵與精神激勵的雙重作用下，來提升教師的壓迫感與優(yōu)越感，要求其認真對待幼兒教育工作。而相反鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，在各個方面都存在著很大的局限，最終導致師資力量比較薄弱。

（三）家長思想認知不同

隨著社會經濟的發(fā)展，人們對于幼兒教育，也給予了高度重視。然而受多種因素的影響，城鄉(xiāng)地區(qū)的家長，在思想認知上，還是存在著很大的不同，導致城鄉(xiāng)幼兒園教育質量不一。其主要表現在以下幾個方面：第一，城市的幼兒父母，工作穩(wěn)定，收入不薄，綜合素質較高，非常重視幼兒的教育。而鄉(xiāng)村的幼兒父母，常年在外務工，很少參與幼兒教育管理，無法為幼兒提供一個良好的家庭教育氛圍。第二，城市的幼兒父母，十分注重幼兒的全面發(fā)展。無論是音樂、繪畫，還是思維、道德，都平衡對待。而鄉(xiāng)村的幼兒父母，只注重幼兒的成績，重視知識的學習，忽視了幼兒的全面發(fā)展。

四、 示范性幼兒園結對幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的途徑

（一）完善保障措施

示范性幼兒園結對幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的同時，還必須受到社會各界人士的高度重視，全面配合，進行保障措施的完善，才能為幫扶工作的開展，打下堅實可靠的保障。第一步，設立領導小組。教育部門，需要在每一個示范性幼兒園中，選派專業(yè)人員擔任幫扶工作的領導。一般情況為幼兒園的園長，來擔任小組組長，然后進行責任的全面貫穿與落實，要求其清楚自身職責與使命。還要主動與其他人員進行互動，加強團隊合作能力。不僅要明確幫扶工作的目標，還要將其納入年度工作計劃中，來逐步實施。各領導小組，還要選拔各園區(qū)內，資深豐富的教師，擔任監(jiān)督者、協調者等，來構建一個全方位的幫扶組織。第二步，明確幫扶計劃。在領導小組設立之后，就需要展開幫扶計劃的明確，才能促使幫扶工作的有序開展。首先，各小組長，需要定期到鄉(xiāng)村薄弱幼兒園內，進行考察、訪談，深入全面了解各園區(qū)的實際情況，做到具體問題具體分析。要針對不同園區(qū)的實際情況，制定幫扶任務與目標。來及時找出問題，分析原因，制訂切實可行的幫扶計劃，促使其高效落實。其次，各小組長還要定期展開會議交流，對幫扶工作中的薄弱點、關鍵點，進行全面總結與反思。來不斷細化任務、目標，通過制度的健全，整個工作的監(jiān)管，來保障幫扶工作的實效性。最后，還要建立現代化信息網，要與鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的領導，隨時隨地展開交流互動。不僅要從多個方面進行幫扶，而且要做到資源共享，定期反饋幫扶成果等。第三步，加強密切互動。在幫扶計劃的具體實施中，還面臨著較大的困難與問題，需要雙方共同商討，然后不斷解決。首先，示范性幼兒園的領導，要定期展開會議交流，實現相互合作與協調。要發(fā)揮各自園區(qū)的優(yōu)勢與價值，規(guī)范好自身行為，才能取得成功。其次，領導小組在任務、目標、計劃制定后，還要與鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的領導，進行互動交流。來進行所有內容的明確，直到雙方達成共識，去主動學習、借鑒、參考，才能實現教學與管理上的提升，幫助鄉(xiāng)村薄弱幼兒園快速提升。

（二）創(chuàng)新幫扶途徑

在示范性幼兒園幫扶中，必須從多個方面、多個角度、多種途徑，才能快速提升鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的綜合實力。因此就必須創(chuàng)新幫扶途徑，才能在短時期內，取得顯著的成效。第一步，保障信息互通。雙方可以借助電話、電子郵件、公眾號、社交群、網站等，進行信息互通。來及時交流方法，分享資源，討論成效，并且隨時調整方法與計劃，做到相互協調。此外，雙方領導還可以通過見面會談、校園考察、協議書簽訂等，為幫扶工作提供堅實的保障，保障其針對性、專業(yè)性。第二步，實現多方幫扶。示范性幼兒園在幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園時，不僅在于教育幫扶，還在于管理、資源等方面。首先，雙方園區(qū)領導，可以分批、不定期考察、采訪對方園區(qū)的實際情況。包括園區(qū)氛圍、設施、教學、檔案等方面，來及時調整幫扶計劃與方法。鄉(xiāng)村園區(qū)領導，還要積極學習與借鑒其優(yōu)秀的管理經驗、教學方法，然后結合自身的實際情況，做出適當的調整與改良。此外，還要與其他教師、家長等，進行密切互動，提出自身的看法與意見。通過制度的健全、經驗的傳授，來親自指導管理與教學上的提升，讓幫扶工作更加高效。其次，雙方園區(qū)的教師，要保持每學期進行互動交流，并且選派骨干教師進行學習參觀。示范性幼兒園，可以選派骨干教師進行業(yè)務指導，包括教學計劃制訂、教學方法創(chuàng)新、教學理念更新、環(huán)境設施營造等。鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，可以選派骨干教師，進行觀摩學習，包括教學活動、業(yè)務培訓等，來獲得共同提升。最后，示范性幼兒園，可以借助專題講座、網絡交流等，將園區(qū)的優(yōu)質資源共享給鄉(xiāng)村薄弱幼兒園。包括教師培訓方案、園區(qū)設施搭建、教學活動、游戲設施投放等，在意見交換中，來實現高效幫扶。