吳曉丹

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是初中必修學科中的一門，之所以要將其設(shè)為必修學科，其根本原因在于物理學科的特殊性。當前，為了更好地提高初中物理課堂的教學效率，更好地調(diào)動學生上課的積極性，教育部門不斷鼓勵校園開展好關(guān)于初中物理課堂的改革工作，進一步確保初中物理課堂實驗創(chuàng)新教學能夠?qū)崿F(xiàn)。同其他學科所不同，物理學科對課堂實驗教學有著較高的要求標準，文章主要針對“初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”這一話題展開了一個深刻的論述。以此解決當前初中物理課堂存在的學生兩極分化現(xiàn)象，真正調(diào)動學生積極性，提高學生課堂參與率，促進學生物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;物理實驗教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

一、 引言

“物理”這個學科名詞，對初中學生而言并不陌生，因為物理就存在于我們的身邊，日常生活中只要學生善于觀察，很輕易地就能夠找到物理的蹤跡。近年來，為了更好地提高各地初中學校學生的物理綜合學習水平，各大初中院校相繼開展了關(guān)于初中物理的教學改革工作。教學改革工作中要求初中物理課堂改變傳統(tǒng)的教學模式，從過去的教師大滿貫的教學誤區(qū)中走出，將學生視為教學課堂的主體，教師則作為一個物理學科的引導者，指引學生在學習物理的路上找尋到自己的學習方向。而基于物理學科的綜合性，教學改革過程中，教師必須充分認識到物理實驗教學的重要性，積極將物理實驗教學引入到初中物理課堂中，使得物理課堂能夠變得更加生動有趣，更好地調(diào)動學生的積極性，使得學生在做物理實驗的過程中能夠活學活用，將物理課堂上所學到的理論知識充分應用到物理實驗課堂中，做實驗的過程也是對理論知識的一個理解和鞏固的過程。要想真正發(fā)揮出物理實驗教學課堂的作用，就必須重點強調(diào)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性。將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)視為初中物理實驗教學課堂的教學關(guān)鍵，鼓勵學生勇敢創(chuàng)新，將成為當前初中物理實驗教學的改革重點。此外，結(jié)合當前我國各地初中物理實驗教學中所存在的問題，教師需要針對學生學習物理的實際情況和需求，更新物理實驗教學方式，進而從根本上提高初中物理教學質(zhì)量和教學效率。

二、 國內(nèi)外創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

在當前社會中，具備創(chuàng)新性思維能力的人才已經(jīng)在社會的發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用。因此，為了促進各國科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，各國均提高了對創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)。而在針對創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)過程中，較為重要的則是物理創(chuàng)新性思維人才的培養(yǎng)。下面，筆者將對國內(nèi)外創(chuàng)新性思維人才的培養(yǎng)歷史與現(xiàn)狀進行簡要分析。

（一）國外創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀

在國外眾多國家中創(chuàng)新性思維人才培養(yǎng)較為全面的國家便是美國，其自從20世紀30年代就已開始針對創(chuàng)新性人才進行了相關(guān)的培養(yǎng)。而美國在針對創(chuàng)新性思維人才培養(yǎng)的過程中主要是通過一種全新的教學模式，進而實現(xiàn)對創(chuàng)新性思維人才的培養(yǎng)。此外，日本在創(chuàng)新性思維人才的培養(yǎng)方面也逐步處于了世界領(lǐng)先的地位。但與美國等國家所不同的是，日本在針對創(chuàng)新性思維人才的培養(yǎng)方面其不但重視對創(chuàng)新性人才思維方式的相關(guān)培養(yǎng)，同時也極為注重對其表達能力的培養(yǎng)。除上述兩個國家外，作為創(chuàng)新性思維較為發(fā)達的英國，其也十分重視對創(chuàng)新性思維人才的培養(yǎng)。

（二）國內(nèi)創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自改革開放以來，中國也逐漸提高了對創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)，尤其是物理學等方面創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)。通過對這些創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)，其不但可以有效提高中國的科技發(fā)展，同時還可以提高中國的國防軍事力量。并且，創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)也可以對中國的經(jīng)濟發(fā)展以及社會發(fā)展起到一定的促進作用。但由于中國對創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)方式較為生疏，因此中國國內(nèi)對創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了許多的問題。例如，教學模式的不適用等問題。中國學校中傳統(tǒng)的教學模式不但會對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成一定的抑制作用，同時還會對教師的教學模式創(chuàng)新起到一定的禁錮作用。另外，在中國國內(nèi)創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng)方面還存在有缺乏實際教學的指導等問題。這一問題在物理實驗教學以及一些理工科實驗教學方面尤為明顯。缺少實際教學指導這一問題不但會對同學的自我動手能力以及獨立思考能力造成嚴重的影響，同時其還會影響到同學對相關(guān)理論性知識的理解與領(lǐng)悟。并且，這一問題也會影響到同學創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。最后，中國在針對創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng)過程中，還存在對創(chuàng)新性思維能力的認識不足的問題。對創(chuàng)新性思維能力認識不足這一問題將會嚴重影響到教師對同學創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)方式等，進而對中國創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)造成嚴重的影響。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的原則

在上文中曾提到由于中國對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)過晚，因此在創(chuàng)新型思維人才的培養(yǎng)方面還存在有許多的不足與問題。然而，隨著中國對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方式的逐步探索與研究以及對其他國家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方式的學習與借鑒，中國逐步總結(jié)出了創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)原則。

（一）主動性原則

首先，在初中物理實驗教學中針對其學生進行創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)時，需要遵循主動性的原則。主動性的原則主要是指，教師在針對初中生進行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)過程中，教師需要不斷的對其學生進行引導，從而使學生可以通過進行相關(guān)物理實驗，進而提高對物理學習以及物理研究的興趣，最終自發(fā)的對物理實驗教學的相關(guān)專業(yè)知識進行學習。這不但可以使學生進行獨立、自主的思考，同時還可以方便學生使用發(fā)散性思維對相關(guān)問題進行思考。通過學生自發(fā)地對相關(guān)物理實驗問題進行思考，其不但可以有效提升學生的自我動手能力以及獨立解決問題的能力，同時還可以對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到一定的促進作用。

（二）首創(chuàng)性原則

其次，通過對國外創(chuàng)新性思維能力人才的培養(yǎng)方式進行學習與借鑒，筆者還發(fā)現(xiàn)教師在針對初中學生進行創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)時，其還需要嚴格遵守首創(chuàng)性的原則。首創(chuàng)性是指，創(chuàng)新性思維是具備創(chuàng)新與獨特的思維，因此為了可以進一步對學生的創(chuàng)新性思維能力進行培養(yǎng)，教師在初中物理的實驗教學過程中，需要逐步引導學生進行發(fā)散思維，進而創(chuàng)造出自己獨一無二的思維方式與解題方法。