顧志忠

【摘 要】 在信息技術(shù)發(fā)展影響下，通過對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拓寬課堂教學(xué)視野、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)信息化。本文圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，闡述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合價(jià)值，指出相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用策略。其中，著手于激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬教學(xué)容量、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、啟發(fā)學(xué)生思維等多個(gè)方面研究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合路徑，進(jìn)而有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)? 深度融合? 教育信息化? 教育創(chuàng)新

現(xiàn)階段，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用至課堂教學(xué)過程已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，其中，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)氛圍壓抑、教學(xué)內(nèi)容局限于教材等問題，而通過信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，有利于在為教師提供充足教學(xué)便利的同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，并起到開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的目的。本文將通過分析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，研究二者融合的關(guān)鍵要點(diǎn)，指出信息技術(shù)應(yīng)用視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育水平的進(jìn)一步提高。

一、基于多媒體技術(shù)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

教育家皮亞杰指出，任何智力方面的工作都要以興趣為基礎(chǔ)。其中，之所以以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存有教學(xué)效率較低等問題，與學(xué)生相對(duì)薄弱的課堂學(xué)習(xí)興趣有著直接關(guān)系。對(duì)此，在信息技術(shù)導(dǎo)入下，教師可借助多媒體技術(shù)來制作教學(xué)課件或教學(xué)視頻，不僅可徹底打破依托教材進(jìn)行教學(xué)所存在的局限性，同時(shí)也能在充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中保障課堂教學(xué)的整體效率。例如，針對(duì)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》《空間幾何體的三視圖和直觀圖》等幾何課程，其概念知識(shí)普遍具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的空間思維能力具有較高要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，很難具備較高的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體互動(dòng)視頻全方位就空間幾何體進(jìn)行展示，在幫助學(xué)生清楚觀察空間幾何體三視圖的過程中激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、啟發(fā)學(xué)生幾何思維的目的。

二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，開闊學(xué)生學(xué)科視野

在應(yīng)試教育機(jī)制限制下，高中階段的課程進(jìn)度相對(duì)較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科思維局限于教材本身，且多受題海戰(zhàn)術(shù)影響而缺乏數(shù)學(xué)探究的熱情與興趣。在此基礎(chǔ)上，通過以信息技術(shù)為載體拓寬教學(xué)素材獲取渠道，能夠有效開闊學(xué)生的學(xué)科視野，并在不斷增進(jìn)學(xué)生知識(shí)感悟的過程中幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。著名教育家皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)緩慢的積累過程，即需要就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)以幫助學(xué)生獨(dú)立看待數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能以教材課程內(nèi)容為基點(diǎn)導(dǎo)入包括歷史故事、拓展概念的課外知識(shí)，進(jìn)而一方面為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。例如，針對(duì)“正弦函數(shù)”“余弦函數(shù)”“正切函數(shù)”等相關(guān)知識(shí)，教師可適當(dāng)導(dǎo)入“正割函數(shù)”“余割函數(shù)”等概念擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而不僅可幫助學(xué)生圍繞三角函數(shù)形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)也能在引導(dǎo)學(xué)生以三角函數(shù)為支撐進(jìn)行課堂討論的過程中強(qiáng)化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、基于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂情感

相比于語文、英語等語言學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的理性特征較為明顯，即學(xué)生需始終秉承端正的科學(xué)探究態(tài)度來參與課堂學(xué)習(xí)，但是，這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)科與情感教育間不存在關(guān)聯(lián)，相反，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，在融合多種計(jì)算機(jī)軟件與教學(xué)方法的過程中還原真實(shí)的數(shù)學(xué)場景，不僅能夠顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，同時(shí)也能在強(qiáng)化學(xué)生課堂參與熱情的過程中提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和感悟。例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》《隨機(jī)抽樣》等課時(shí)，課程以概率學(xué)常見概念為依托展開課堂，旨在就學(xué)生的概率學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師可以“保護(hù)環(huán)境”“節(jié)約資源”等主題創(chuàng)設(shè)集課堂與課外為一體的調(diào)查活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生借助概率知識(shí)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查以構(gòu)建生活化教育課堂，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視和理解，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

總之，在信息技術(shù)發(fā)展影響下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)獲得了較大的發(fā)展機(jī)遇，而面對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育思想對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出的新要求，應(yīng)充分就信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行把握，通過找尋信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)以構(gòu)建信息化教育課堂，進(jìn)而有效發(fā)揮信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂情感的應(yīng)用價(jià)值，并促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育工作的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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