林清海

【摘 要】 科技的進(jìn)步帶動(dòng)了教育教學(xué)理念、方法、手段等的改變，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)想要有所創(chuàng)新，借助科技的力量是不可避免的。本文對(duì)此進(jìn)行了探索，希望能夠在推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 創(chuàng)新路徑

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于豐富初中生的英語(yǔ)詞匯量、鞏固其語(yǔ)法掌握水平、拓寬其文化視野等都能起到非常重要的作用。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師的側(cè)重點(diǎn)往往放在詞句分析、語(yǔ)法運(yùn)用等方面，忽視了對(duì)初中生人文素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這與目前初中英語(yǔ)新課標(biāo)的相關(guān)要求不符。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑進(jìn)行創(chuàng)新，既能促進(jìn)初中生閱讀學(xué)習(xí)效果的提升，也能更好地培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和各項(xiàng)能力。

一、巧借微視頻，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

微視頻是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一大特色產(chǎn)物，不僅在社交傳播領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，而且被很多教師巧妙地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，獲得了令人滿意的教學(xué)效果。而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之時(shí)，教師可以巧借微視頻來(lái)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入方式，借此迅速吸引初中生的注意力，將其目光轉(zhuǎn)移到本次課堂教學(xué)內(nèi)容之上，為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。微視頻簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣，教師既可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的微視頻，也可以自行制作微視頻，但是所選或所制作的微視頻必須與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才能起到預(yù)期的應(yīng)用效果。

以仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Playing Sports這一單元中I？蒺m going to play basketball的教學(xué)為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些精彩的籃球比賽短視頻，或者是將學(xué)校舉辦籃球比賽的視頻剪輯一下制作成微視頻，借此進(jìn)行課堂導(dǎo)入。初中生普遍對(duì)籃球比賽非常感興趣，利用這樣的微視頻可以迅速吸引其注意力，然后教師再由此引導(dǎo)學(xué)生“Michael is going to play basketball. Let？蒺s have a look at the dialogue between Michael and Kangkang.”就能借助微視頻將初中生的目光吸引到本次課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而獲得令人滿意的課堂導(dǎo)入效果。

二、搜集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

想要有效提升初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平，單純依靠教材上的閱讀教學(xué)資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集豐富的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資料，這樣不僅能夠進(jìn)一步豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還能更好地拓寬初中生的視野。此外，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源量不僅豐富，而且更新速度非?？欤處熢谒鸭W(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，可以將一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、流行影視等方面的內(nèi)容融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，還能更好地激發(fā)初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而獲得令人驚嘆的閱讀教學(xué)效果。

以仁愛版九年級(jí)上冊(cè)UNIT 1中TOPIC 3的Section D部分的Project Hope這篇短文的閱讀教學(xué)為例，該文簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)“希望工程”的相關(guān)情況，但是內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，很難讓初中生對(duì)其有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與“希望工程”相關(guān)的圖片、視頻、英語(yǔ)介紹資料等，利用這些資料對(duì)該文的閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，借此可以讓初中生對(duì)Project Hope有一個(gè)更加生動(dòng)、直觀而又全面的了解，這樣初中生就能更好地理解短文內(nèi)容，從而顯著提升該文的閱讀教學(xué)效果。

三、多元互動(dòng)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

生長(zhǎng)在信息時(shí)代的初中生，對(duì)手機(jī)、平板等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端設(shè)備都比較熟悉，而且他們的接受能力非常之強(qiáng)，能夠靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)端APP等進(jìn)行各種操作。初中英語(yǔ)教師完全可以利用這一點(diǎn)，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建多元互動(dòng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能夠激發(fā)初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以組建微信學(xué)習(xí)群，并在群中分享豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)資源，讓初中生自行下載和學(xué)習(xí)。還可借此引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)在微信群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資源將英語(yǔ)閱讀教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升做出保證。

以仁愛版九年級(jí)上冊(cè)UNIT 2中“Pollution has caused too many problems.”這一話題的教學(xué)為例，教師就可以借助微信群實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以將本課學(xué)習(xí)任務(wù)，以及PPT課件、微課視頻等學(xué)習(xí)資源發(fā)布到微信群中，初中生根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用這些學(xué)習(xí)資源自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中生可以利用微信與同學(xué)相互討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，或者是將一些難以理解的問(wèn)題反饋給教師，教師據(jù)此可以制定針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃，閱讀教學(xué)效果自然也會(huì)隨之提升。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，促進(jìn)綜合能力發(fā)展

想要提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，單純依靠課上教學(xué)完全不夠，利用課后作業(yè)鞏固課堂所學(xué)是非常必要的。傳統(tǒng)的以做題、背單詞、背課文等為主的作業(yè)形式比較枯燥無(wú)趣，很容易引發(fā)初中生的厭煩心理，難以達(dá)到預(yù)期的鞏固知識(shí)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過(guò)設(shè)置一些調(diào)查任務(wù)、聽說(shuō)任務(wù)等來(lái)激發(fā)初中生完成作業(yè)的興趣和熱情，還可以為其布置一些需要合作完成的作業(yè)，讓其通過(guò)線上互動(dòng)的方式來(lái)共同完成作業(yè)，這樣也能更好地激發(fā)其做作業(yè)的興趣，并且利用豐富多樣的作業(yè)來(lái)促進(jìn)初中生的綜合能力發(fā)展。

以仁愛版九年級(jí)上冊(cè)UNIT 2中What can we do at home to protect the environment？這一課的教學(xué)為例，教師可以為初中生設(shè)置這樣一個(gè)課后作業(yè)：Find out the pollution problems in your hometown. Think about what you can do to protect the environment in your hometown？ 初中生在完成此作業(yè)的過(guò)程中，需要進(jìn)行一定的調(diào)查分析，而且還要與同學(xué)、教師甚至于家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)討論，最后還要將自己的答案、感想等以書面表達(dá)的方式呈交給教師。在此過(guò)程中，初中生的信息收集、互動(dòng)交流、書面表達(dá)等方面的能力都將得到良好的鍛煉，對(duì)其綜合發(fā)展有益。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以加強(qiáng)對(duì)微視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等的利用，還可以引入一些互動(dòng)性更強(qiáng)且能夠培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，并對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，借此可有效促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)

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