張士賢 姚丹雅

【摘 要】 我國調(diào)查研究表明，幼兒在進入小學后普遍不能盡快適應(yīng)小學學習，在體育方面表現(xiàn)得尤其突出。他們自覺鍛煉意識不強，身體協(xié)調(diào)性和平衡能力等比較差，缺乏必要的自我保護意識。而且體育課程與他們想象中的差距較大，導致學生沒有上課的興趣，體育教學效果自然也難隨人愿。因此，如何做好幼小體育的銜接工作，使學齡初期的兒童盡早適應(yīng)小學體育課程，是教師應(yīng)該極為重視和亟待解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 體育教學? 幼小銜接? 幼兒

隨著健康中國戰(zhàn)略的實施，社會對于幼兒健康給予了更多關(guān)注，體育教育也開始在幼兒教育中扮演重要角色。從市場化幼兒體育培訓機構(gòu)大量出現(xiàn)，到幼兒體育賽事、幼兒體育用品博覽會如火如荼，都顯現(xiàn)出幼兒體育不斷上升的“熱度”。然而，學校仍應(yīng)是幼兒體育教育的主渠道，體育的“幼小銜接”同樣不容忽視。越來越多的幼兒園已經(jīng)開展了體育課程（運動游戲）相關(guān)的實踐探索，初步形成了各具特色的校本方案，但也存在課堂教學形式還需完善、目標評價體系有待建立、幼兒教師體育知識與技能不足等問題，需進一步提升幼兒體育工作的科學化水平。

一、巧用戶外體育游戲活動做好幼小銜接

孩子們將要上小學了，大班的老師需要為他們做哪些方面的準備呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子們課間十分鐘出現(xiàn)的問題很突出。據(jù)小學的老師講，下課后許多剛?cè)雽W的孩子不會主動與同學交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學、怕沒人跟自己玩、怕受人欺負等問題。

怎樣幫助孩子們學會與人合作交往，為孩子們盡快適應(yīng)小學生活做好心理準備呢？經(jīng)過分析，我們也可以以戶外分散體育游戲活動作為教育的切入點，把培養(yǎng)幼兒初步學會與同伴合作交往的能力與幼兒戶外分散體育游戲活動的目標結(jié)合起來。在組織戶外分散體育游戲活動時，我們就要觀察孩子們是否能夠主動與人合作活動，即便老師投放的材料很多，但需要孩子們合作的材料是否也多。人手一件玩具不需要與人合作就可以玩起來。因此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴合作交往的機會，把與同伴合作變?yōu)楹⒆觽兊男枨蟆?/p>

例如減少個人玩的玩具數(shù)量，增加只有與人合作才能玩的活動材料，發(fā)揮材料的隱形指導作用。我們就可以投放如：雙人大拖鞋、長繩、皮筋等，這些玩具可以為幼兒提供與人交往的機會。在游戲過程中，通過與同伴協(xié)商玩具的玩法和規(guī)則，孩子們不斷調(diào)整自己的行為，與人合作的意識和解決問題的能力提高了。接著，我們可以開展一些不需要活動材料的小組游戲，如老鷹捉小雞、一網(wǎng)不撈魚、抬轎子、鉆山洞、蜈蚣走路等游戲活動。孩子們在與同伴的游戲過程中逐漸學會與人合作協(xié)商，體驗到其中的快樂。為了解決游戲中誰先坐轎子、誰先當老鷹、誰先鉆籬笆等問題，孩子們有的用“手心手背”比輸贏，有的用“猜拳”爭先后，還有的小朋友用比個子的方法協(xié)商角色分配和先后順序。

二、樹立規(guī)則意識高效實現(xiàn)幼小銜接

俗話說“無規(guī)則不成方圓”，但嚴格地要求一年級新生遵守學校的各種規(guī)則，孩子們的心理壓力會驟然增加，厭學情緒極易滋生;而學校的各種規(guī)則制度是日常學習生活有序進行的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)體育游戲以其規(guī)范性和趣味性很好地解決了這個兩難的問題，使孩子們高效、成功地實現(xiàn)幼小銜接。因為體育活動不僅僅具有集體規(guī)范，而且體育活動的要求與班集體規(guī)范的要求總體上是一致的。故在此階段，我主要是通過以下游戲活動，在已初步建成的小團體上，增強同伴之間的情感支持和規(guī)則意識。

1. “找找火車頭”和“快快集合”游戲，反復訓練，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速地站好隊。2. “肓人開車”游戲：全班通過游戲方式，分成兩大組后，一組參加游戲，另一組觀看;再讓學生在大組內(nèi)自由配對，形成2人組合。搭檔中前面一人用黑布遮住眼晴作“汽車”，后面一人做“司機”。“司機”只能用手作指導，如：雙手放肩上：走;雙手拍肩：停止;手拍左肩：向左轉(zhuǎn);手拍右肩：向右轉(zhuǎn)等。在最短時間內(nèi)繞過障礙物，安全到達目的地的為勝。然后詢問旁觀者，參加游戲的同學是否都嚴格遵守了游戲規(guī)則？違反游戲規(guī)則的取消其比賽成績。從而使學生進一步理解游戲規(guī)則，并在此過程中增強班級凝聚力，逐漸習慣于遵守規(guī)則。3. 游戲“接力玩”。首先，選擇四種不同的活動內(nèi)容：跳繩、拍球、踢毽子、呼啦圈。然后，將學生分成四組，每組在指定的區(qū)域內(nèi)玩不同的游戲。幾分鐘以后，讓學生互換場地和器材，直到每組學生完成了所有的游戲。最后，對遵守規(guī)則的同學給予獎勵。通過這一階段的訓練，學生的自我克制意識和能力較大地得到了提高，在參加體育活動時基本能做到遵守規(guī)則，并遷移到其它課堂學習活動中去。

總之，經(jīng)過近幾年的探索和實踐，我們深切地感受到利用體育游戲?qū)τ仔°暯有律M行適應(yīng)性訓練是切實可行的。實踐證明：通過對一年級新生開展體育游戲活動，學生潛移默化地認識到了團體內(nèi)的人際交互作用，參與的學生在活動中進行了平等互助式的交往，在交往中認識自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度和行為方式，提升了學生的學習和生活的適應(yīng)能力，能更好地適應(yīng)小學階段的學習和生活。

參考文獻

[1] 季瀏.體育（水平一）.華東師范大學出版社，2002（12）.

[2] 于泳.攜手啟航.中小學心理健康教育（總第100期）.開明出版社，2008（3）.