陳良琴

【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的不斷深入和世界講英語潮流的擴(kuò)大，英語教學(xué)變得越來越重要，初中是培養(yǎng)同學(xué)對(duì)英語學(xué)科興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是為以后學(xué)習(xí)英語打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。但由于對(duì)課程方向不明確、教材解析不精確，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，老師們仔細(xì)研究新課標(biāo)和新的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)思路，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍;將英語與同學(xué)們興趣掛鉤，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 課堂教學(xué)? 現(xiàn)狀? 整改對(duì)策

前言：小升初的同學(xué)對(duì)英語還沒有完全的認(rèn)識(shí)和理解，老師嘗試著新的教學(xué)方式，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但大現(xiàn)狀下的新方式顯然很難進(jìn)行，這就需要以學(xué)生為中心，興趣分散滲透，對(duì)此編者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

部分教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維比較死板，過于被教材牽著走，只是一味地干講，不關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)態(tài)。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口音地方化，讀音無細(xì)節(jié)，都導(dǎo)致學(xué)生在一開始就進(jìn)入了一個(gè)錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境。新生英語教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠到位，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)授課，不能將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生語言素養(yǎng)得不到提升。

（二）教學(xué)方式缺乏層次

“應(yīng)試教育”限制了教學(xué)方式的創(chuàng)新，作為一門語言學(xué)，老師要注重它的功能性和價(jià)值性，不止以考試為主要方向;學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不一，傳統(tǒng)的教學(xué)不能充分地發(fā)揮學(xué)生的自身能力。弱的學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)不上來，優(yōu)秀的學(xué)生能力不能更進(jìn)一步，這樣會(huì)使班級(jí)進(jìn)入瓶頸，無法得到質(zhì)的改變。

二、提升初中英語課堂教學(xué)策略的對(duì)策

（一）對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

學(xué)校聘請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)行新課標(biāo)的改革的深入講解和培訓(xùn)，讓老師對(duì)教材有更深層次地理解和挖掘。老師本身也要樹立以學(xué)生本位的觀念、建立教材為中心、課堂為主要方式的教學(xué)思維，利用教研時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)教材課本的拓展知識(shí)，為學(xué)生的思維發(fā)散提供客觀條件。通過線上討論結(jié)合其他模范教師的教學(xué)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，實(shí)際應(yīng)用到自身的教學(xué)當(dāng)中。

例如：七年級(jí)下冊(cè)《Our school life》這一單元，老師可以采用多種教學(xué)模式，可以提出問題：學(xué)校有哪些場所用英語表示出來，這樣能夠增加學(xué)生們的單詞量也能對(duì)學(xué)校更加了解，或者讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話演練，增加學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力，這樣更具實(shí)踐性和可操作性，可與多樣化的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合;更具實(shí)效性，教師通過校本教育不僅能夠獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，而且還能豐富教育理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于突破教師在教育中從理念到行為轉(zhuǎn)移的瓶頸。

（二）“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造整體發(fā)展機(jī)會(huì)

分層互動(dòng)教學(xué)模式是指在一個(gè)班級(jí)里，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引，采取學(xué)生自愿，因能劃類、依類分層的原則，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照一定的比例劃分成若干層次而進(jìn)行的一種課堂教學(xué)模式。其目的在于充分發(fā)揮生生之間、師生之間的互助合作、批評(píng)激勵(lì)和幫助指導(dǎo)作用。

例如：七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《Making Friends》? 這是學(xué)生們比較感興趣的話題，可是有的同學(xué)性格內(nèi)向，想交朋友可是說不出來，這樣我們老師根據(jù)他們不同的性格可以讓活潑的同學(xué)去主動(dòng)跟他們交流，而且通過簡單的英語對(duì)話，讓學(xué)生們之間不會(huì)那么尷尬，就像學(xué)生之間犯了錯(cuò)不好意思說“對(duì)不起”但是說“sorry”就非常順口。最主要的是老師轉(zhuǎn)變課堂角色，首先要以新朋友的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，創(chuàng)造多與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。老師可以根據(jù)他們的能力進(jìn)行分層小組搭配學(xué)習(xí)，增強(qiáng)補(bǔ)弱，通過小組之間的比拼激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)斗志。掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，針對(duì)不同的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)方法，這樣才能讓同學(xué)在課堂上找到歸屬感。

（三）緊抓同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造愉快輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍

語言學(xué)對(duì)于很多同學(xué)來說不是特別感興趣，再加之父母的一些對(duì)英語的偏見性和差異性的理解，導(dǎo)致學(xué)生們更是在課堂上不聚精會(huì)神，一堂課學(xué)不到真正的知識(shí)。首先老師要從國家、社會(huì)、個(gè)人層面向同學(xué)講解學(xué)習(xí)英語的真正的目的：中國要成為世界大國，追隨時(shí)代潮流，與國際接軌;社會(huì)加速變化，跟需要有外語基礎(chǔ)的人才來引進(jìn)先進(jìn)的產(chǎn)業(yè);學(xué)習(xí)外語更能夠提高自我素質(zhì)，更容易了解外國人特色的生活方式。老師們也要通過制作PPT，查找有趣的英文視頻，好萊塢電影等讓學(xué)生們的英文學(xué)習(xí)不枯燥。精彩的片段話語讓學(xué)生多看幾遍，加深印象。

例如：用一些簡單的英語形容詞相互講述自己眼中的 《Our local area》，讓同學(xué)們有種家鄉(xiāng)的自豪感;老師們要從語境中帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)，將語境聯(lián)系到同學(xué)們很日常的生活中。通過四個(gè)季節(jié)的植物圖片來讓學(xué)生們感受在英文世界當(dāng)中的初夏秋冬，從學(xué)生們自身的birthday， like， dream等等入手挖掘出他們的興趣，將其與母語的語言相結(jié)合，呈現(xiàn)不同的效果和反映，學(xué)生們從英語中接收到的東西印象更加深刻。

總的來說，課堂效率和質(zhì)量取決于老師對(duì)課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。因此，在教學(xué)中，英語教師應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生們的臨時(shí)動(dòng)態(tài)，并靈活的轉(zhuǎn)變課堂模式，讓學(xué)生真正地體會(huì)到英文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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