牟存珍

摘要：在當前的教育觀念里如何調動起學生的積極性是重要問題，在小學數(shù)學教育里小組學習的應用可以有效地提升小學生學習的積極性。通過學生在日常合作學習的過程中，可以從傳統(tǒng)教學模式當中脫離出來?？墒窃诂F(xiàn)實里小學數(shù)學課堂在使用小組合作學習時就會出現(xiàn)一些問題，這些問題是需要緊急處理和解決的?；诖耍疚闹饕骄苛诵W數(shù)學課堂中開展小組合作學習從而達到提高教學的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;小組合作;學習思考

一、目前在小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

1、學生層次不同，學習差異明顯

觀察每一所學校，每一個班集體，都會發(fā)現(xiàn)有一個共同的問題。這個問題就是班里的學生各個層次不同，對于知識的吸收和理解能力也是不同的。這就導致在教學活動開始之后，一部分的學生對于教師所教授的知識掌握得很快，而有少部分學生對知識的掌握則吸收緩慢，甚至出現(xiàn)不理解的狀況。教師一個人面對整個班集體中的多層次的學生情況，選擇傳統(tǒng)教學模式則會增加教師的教學負擔，提高每位學生的學習成績將會教師的繁重任務，教師不僅要考慮到學生的性格還要考慮學生學習基礎，大部分的精力將會被分散，不利于未來的高質量授課。

2、傳統(tǒng)教學教師主體現(xiàn)象嚴重

在傳統(tǒng)的教學授課模式中，教師一般會往往處于主體地位，而這樣的教師觀念是不符合當代的新的教師觀和學生觀的要求的。整體的教學將會逐漸走向以教師為權威地位，學生的主要需求和獨立思想將會逐漸被忽視。逐漸造成的結果是學生被動地接受知識，久而久之，在面對新知識新技能時，會產(chǎn)生興趣低落，甚至抵觸和抗拒接受新知識的現(xiàn)象。不管是從課堂氛圍還是到課堂效率，利用傳統(tǒng)的課堂教學將會是最大的優(yōu)勢和弊端。新課標提倡以學生為主體，教師為主導的授課方式，這里就應當提倡新的教學模式和探究方式，將學生的主體思想和知識需求作為主流，促進學生主動地去接受新知識。

二、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習合理的運用策略

1、在教學過程里應用小組合作學習來進行創(chuàng)造合理教學情境

想要學生在小組合作學習過程順利發(fā)展，小學數(shù)學教師就要在小組合作學習中創(chuàng)造合理的教學情景，提起學生對于小學數(shù)學課程的興趣。在進行小學數(shù)學教程時，教師要提前帶領小學生對于這節(jié)課小學數(shù)學教學中需要學的內(nèi)容進行了解。然后教師在結合實際教學內(nèi)容來創(chuàng)造教學情境。盡量做到與生活息息相關，拉近現(xiàn)實生活與小學數(shù)學教學相關內(nèi)容的距離。

例如，當我在教小學生學習“認識正方形”的知識點時，我向小學生提問日常生活中的正方形都有哪些，并組織學生以小組合作學習模式在一起討論，并且尋找日常生活中的正方形形狀的物體，同時我鼓勵學生將其拍下來并且整理好。然后在上課過程里相互分享所整理的材料，我對學生收集來的正方形資料來進行評價，并且適當?shù)囊龑W習來進行思考，提高學生的自主思維。

2、在以小組合作學習過程里適當加入小組競賽活動

一般來說，小學生在學習數(shù)學的時候很容易會感到無趣、枯燥，小學數(shù)學教師長期利用固定的一種學習方式來給學生教課，這樣小學生在學習小學數(shù)學課程的過程里就會越來越?jīng)]有興趣。所以小學教師可以運用小組合作學習模式來展開小學數(shù)學競爭比賽，在小學數(shù)學課程里使其提升小學生學習的興趣。

例如，在講“口算乘法”這一知識點時，為了讓學生更快、更充分的掌握換算方法，我可以利用小組形式來組織學生進行討論，并且展開數(shù)學競爭比賽，我提出問題，學生依次回答問題，然后以小組為單位，來進行統(tǒng)計答題正確次數(shù)，正確次數(shù)多的小組勝利。在這一教學過程里我要善于發(fā)現(xiàn)學生算錯的原因，并給予指正。學生經(jīng)過小組合作學習來提高對數(shù)學學習的興趣。

3、在進行小組合作交流時突出學生課堂主體

選擇小組合作的教學方式，主要目的之一是為了提高學生的主體地位，而在合作交流的過程當中，交流的過程就是體現(xiàn)學生主體的過程。而對教師此時此刻所充當?shù)慕巧皇且粋€引導和牽引的作用。在學生進行討論和研究課題內(nèi)容的過程時。進行相關的點評和指導。

例如，就針對幾何圖形的教學來說，小學數(shù)學中有一課關于“平行四邊形與梯形”的教學活動。我在這一課的教學時，可以先利用課本內(nèi)容和其他多媒體課件，向學生展示相關的平行四邊形與梯形的實物圖像。然后利用小組合作的方法讓學生在組內(nèi)進行觀察并交流得出相關的特性和結論。在學生討論的過程中，我可以在教室內(nèi)進行巡查，仔細聆聽出各個小組中學生討論的關于平行四邊形和梯形的平行關系等知識點。在此過程之中，我適當?shù)貙W生錯誤觀點進行指正和點撥，仔細聆聽每位學生的觀點。逐漸地把課堂還給學生，鼓勵每位學生大膽思考，大膽說出想法。從而培養(yǎng)學生的探索精神，逐漸與時俱進，這樣才能夠促進學生與教師之間的有效溝通，突出學生主體，達到高質量教學與學習。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學教育課堂里，利用小組合作學習的優(yōu)點大于缺點，所以小學數(shù)學教師是有必要來進行研究如何利用小組合作來提升教學質量這一問題，達到提高小學數(shù)學教育課堂中小組合作學習的實際效果。由于小學生在小學數(shù)學教學課堂上的理解能力多少還是有些欠缺的，所以在實際小學數(shù)學教育中還是需要不斷的來完善教學機制。想要幫助小學生提高學習質量，可以在小學數(shù)學課堂是合理應用小組合作學習模式。總之，提交小學數(shù)學教學效果的重點方法之一是小組合作學習。所以更應該多把小組合作學習運用到小學數(shù)學教育里去。

參考文獻：

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