馮正寧

摘要：數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)之一，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)涵與目標(biāo)。小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時期，所以老師們在課堂中不但要傳授小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技巧外，更要重視他們的練習(xí)過程，以訓(xùn)練他們敏捷、準(zhǔn)確、豐富的數(shù)感，讓小學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的具體對策，旨在為教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)感;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

建立學(xué)生的數(shù)感能力是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要標(biāo)志，能夠促使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并建立數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神與探究意識。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，可塑性強(qiáng)，現(xiàn)在正是培育數(shù)感能力的最佳時機(jī)，所以老師們要把握這一機(jī)遇，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，從他們的年齡特征和興趣特點(diǎn)入手，創(chuàng)新課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，以提高對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生得到更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟蒙數(shù)感

情境教學(xué)是培育小學(xué)生數(shù)感能力的基地，把他們放在生動、形象的學(xué)習(xí)情境中，幫助他們更好地感受和感知數(shù)字教學(xué)的實(shí)際意義，讓他們能夠掌握更多對日常生活有益的數(shù)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的數(shù)字應(yīng)用意識，使學(xué)生的數(shù)感能夠萌芽。數(shù)學(xué)知識的掌握，必須建立在小學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，唯有如此才能使他們更好地認(rèn)識與把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)生而言，由于他們更感興趣新奇、好玩的事情，所以老師要把握這一心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活背景，創(chuàng)造富有趣味性的故事情境，使他們在閱讀故事的過程中感受其中的數(shù)和量，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，從而更加愿意接近數(shù)學(xué)，借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

例如，在教學(xué)《11～20各數(shù)的認(rèn)識》時，教師用剪裁好的彩色數(shù)字發(fā)給小學(xué)生，小學(xué)生用“為1找朋友”的方法自由組合形成一個11～20兩位數(shù)，在講臺上進(jìn)行比大小。在小學(xué)生玩游戲的過程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識數(shù)、感受數(shù)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要保持恰當(dāng)?shù)奶荻刃裕蓽\入深，層層推進(jìn)地引發(fā)小學(xué)生思考，促進(jìn)小學(xué)生鉆研和反思，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

二、在數(shù)字讀寫中，獲取數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字讀寫是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師要在數(shù)字的讀寫上下功夫，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生多觀察，提高對數(shù)字的敏感度，運(yùn)用生活中的數(shù)字來鞏固課堂所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生巧記數(shù)位順序表，使小學(xué)生熟練掌握讀數(shù)和寫數(shù)的要領(lǐng)，通過反復(fù)書寫和朗讀，牢固掌握數(shù)位順序和數(shù)位分級，獲得清晰的數(shù)感。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出時間來培養(yǎng)他們的數(shù)感。教師首先要讓學(xué)生會讀電子表，學(xué)生一個一個進(jìn)行讀時間，教師為每一個學(xué)生換一個新時間。而后根據(jù)電子時間讓學(xué)生在鐘表上播出相同的時間，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識鐘表。讓學(xué)生在讀寫中體會數(shù)字的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，了解數(shù)字的基礎(chǔ)作用。

三、開展數(shù)學(xué)活動，豐富數(shù)感

數(shù)感是人們對數(shù)和運(yùn)算的一種理解，在面對生活中的問題時，人們可以憑借自己的數(shù)感對其做出準(zhǔn)確的判斷，還可以為人們提供科學(xué)、有用的數(shù)學(xué)思想和方法，指導(dǎo)人們解決數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)生而言，課堂是培養(yǎng)其數(shù)感的主陣地，所以教師要舉辦多姿多彩的數(shù)學(xué)課外活動，并依托教學(xué)活動培育他們的數(shù)學(xué)情感，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方向與興趣。數(shù)感的產(chǎn)生過程并非單靠老師所傳授的，是由小朋友們在練習(xí)過程中慢慢體會、感知、領(lǐng)會而來的。的小朋友們對直觀、具體的數(shù)事物更易于認(rèn)識和接觸，所以老師要創(chuàng)設(shè)形式豐富多樣的數(shù)數(shù)活動，通過教學(xué)生一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)、十個一捆的數(shù)等方法，從活動中真正認(rèn)識數(shù)的含義，從而親歷數(shù)的產(chǎn)生過程，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，形成初級的數(shù)感。

例如，在周一升旗活動中，教師安排學(xué)生對每個班的學(xué)生數(shù)量數(shù)一數(shù);學(xué)?；ǔ剡叺膰鷻谧寣W(xué)生進(jìn)行估算，看誰的估算最為接近。估算是發(fā)展小學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，教師要把握契機(jī)，開展估算活動，借助身邊可利用的學(xué)習(xí)資源讓小學(xué)生進(jìn)行估算訓(xùn)練，把小學(xué)生帶到校園中，對校園內(nèi)的場地、設(shè)施等進(jìn)行估算，通過估算活動增強(qiáng)小學(xué)生的估算意識，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)感。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)感的養(yǎng)成是一種漫長的、潛移默化的過程，必須從小開始。所以，老師要把小學(xué)生數(shù)感能力的培育當(dāng)做課堂的一個主要任務(wù)來抓好，鉆研課程，給他們創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)感能力培育的課堂情境，要積極探索合理的教學(xué)方式，將數(shù)感能力的培育貫徹于課堂的全部流程當(dāng)中，在解決問題的過程中鍛煉他們的數(shù)感，推動他們的整個數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)的提高。

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