韓冰

摘要：當(dāng)前的社會發(fā)展環(huán)境教育事業(yè)在不斷改革的階段，凸顯出學(xué)生為主體這一教育目標(biāo)的重要性，以此打造高效的課堂教育環(huán)境。本次文章的研究就是以初中階段歷史學(xué)科為核心，主要了解到課堂教學(xué)活動開展和實施過程中，小組合作這一學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用方法和策略，希望能夠真正地發(fā)揮出這一教學(xué)具有的特點和優(yōu)勢，從而保證學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中，真正地感受到小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，感受到歷史知識的魅力所在。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)策略

一、小組合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)活動中的應(yīng)用價值

對于初中校園內(nèi)部的學(xué)生來說，歷史知識一直以來都是年代比較久遠(yuǎn)的故事，當(dāng)時的社會背景以及社會的環(huán)境，與現(xiàn)代的生活存在著巨大的差異，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了重重困難。如果教師僅僅是按照教材中涉及的知識點，單純枯燥地把這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，一味地凸顯出自身講解的重要性，學(xué)生只能夠被動地接收，這樣不僅不會受到較高的學(xué)習(xí)成效，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通過合理有效小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生不再被動地接受知識，更是能夠成為課堂的主體和核心。在此過程中，學(xué)生能夠與自己的小伙伴共同對歷史知識問題進(jìn)行交流，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

與此同時，歷史知識一直以來都是過去發(fā)生的距離當(dāng)代比較遙遠(yuǎn)的事情，所以學(xué)生在理解的過程中還存在著一定的難度，大多數(shù)的學(xué)生想要掌握一件歷史事件，需要耗費大量的時間，對發(fā)生的時間、背景，以及帶來的影響進(jìn)行深刻地分析和探討。但是由于初中階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力有待提高，對于歷史的問題無法全方面深入地進(jìn)行了解，所以更需要利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行合作交流的過程之中把自己查閱到的知識內(nèi)容，以及總結(jié)出的知識點進(jìn)行交流和互換。這樣就能夠產(chǎn)生思維上的碰撞，也能夠讓學(xué)生在合作的過程之中更加快速、高效地對歷史問題進(jìn)行解決。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確分工，合理分組

小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，主要就是以科學(xué)的合作模式，利用小組為基礎(chǔ)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以此為課堂教學(xué)工作提供保障的一種教學(xué)手法。所以在歷史課堂教學(xué)工作開展和實施的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對性地立足于學(xué)生當(dāng)前對于歷史知識需求的實際情況，根據(jù)學(xué)生的不同能力、不同水平以及不同的需求進(jìn)行小組劃分，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定出不同的教學(xué)任務(wù)，這樣每一個小組內(nèi)部的學(xué)生都能夠積極主動地發(fā)揮出自身的能力，通過合作交流的探討方法，感受歷史知識的存在，了解歷史問題的解決策略，從而大家共同進(jìn)步、共同成長，使歷史課堂教學(xué)效率得以提升，才能夠在明確分工的過程中使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，合作演繹

歷史知識所講的都是過去發(fā)生的事情，這些事情是不可逆的，所以在歷史課堂教學(xué)的過程之中，教師盡管無法再一次帶領(lǐng)學(xué)生真實地體驗過去事情發(fā)生的真實情景，卻可以把過去發(fā)生的場景在課堂上有針對性地進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景創(chuàng)設(shè)的過程之中，積極地體驗歷史知識，讓學(xué)生能夠真正地在課堂上進(jìn)行一次時空的穿越，還原歷史，加深對于內(nèi)容的理解程度和效果。這樣的教育方法也能夠激發(fā)起學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極和主動性，使學(xué)生在最佳的環(huán)境和狀態(tài)中感受歷史知識所具有的魅力，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

（三）精確問題，精確任務(wù)

初中階段歷史課堂上小組合作這一學(xué)習(xí)模式，符合最新課程改革提出的最新要求，對此，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的過程中，需要將思想道德教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起歷史情懷，樹立學(xué)生正確的“三觀”，這樣的教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)工作也進(jìn)行了一定的指引。

合作學(xué)習(xí)一直以來都是以生為本，這一理念下衍生出的一種最新的教學(xué)模式，主要就是以學(xué)生為核心進(jìn)行知識點的傳授，學(xué)生是否對于知識感興趣、是否可以將自身的潛力充分的發(fā)揮出來，這將對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用成效具有較為直接的影響。所以教師還需要在實施的過程中能夠立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地對有問題的情景以及任務(wù)的布置進(jìn)行設(shè)置，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如，在講解《中華文化的勃興》這一部分知識的時候，由于此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生增強對漢字演變過程的理解。對于初中階段的學(xué)生來講，漢字是其較為熟悉的事物，并且在漢字的積累上也達(dá)到了一定的水平，因此，對于漢字演變的了解很多學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)于漢字演示的視頻，并通過小組合作的方式，對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，這樣既可以增強學(xué)生對此節(jié)課內(nèi)容的了解，還可以讓學(xué)生初步了解漢字演變的過程，理解這堂課包含的知識點，從而提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在初中時期歷史課堂教學(xué)工作開展的階段，要求教師在實施教學(xué)工作的時候，引導(dǎo)學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自主合作探究對知識內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性得到有效且合理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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