杜春慧

【摘要】現(xiàn)階段，隨著人們對(duì)于教育事業(yè)給予高度重視，高中教育也變得尤為重要。而在高中教學(xué)過程中，寫作教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，并且在學(xué)生發(fā)展過程中，起著至關(guān)重要的作用。如今，在教育改革不斷深入下，原有語(yǔ)文寫作的教學(xué)過程中，教學(xué)理念與方法開始不能符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求。通過對(duì)教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)方法不僅可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，而且還能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身價(jià)值，使語(yǔ)文寫作教學(xué)效率得到明顯改善。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 應(yīng)用研究

教學(xué)改革的影響下，小組合作方法被廣泛的應(yīng)用各個(gè)教學(xué)中，使其自身價(jià)值得到有效拓展。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作一直屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，并且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力還有著一定積極作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，從而提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)小組合作進(jìn)行分析

所謂的小組合作，主要是以學(xué)生為主體，創(chuàng)建3個(gè)或3個(gè)以上的小組，以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)為原則，相互配合完成寫作。在教學(xué)過程中，小組合作完成學(xué)習(xí)屬于教學(xué)較為理想的一種方法，換而言之，教師把學(xué)生進(jìn)行具體劃分，分為幾個(gè)小組，在正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生真正發(fā)揮群體作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，小組合作一直在寫作教學(xué)中占據(jù)重要地位，其所具有的作用主要包括以下幾點(diǎn)：第一，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、第二，豐富寫作素材，各學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)造更多思路。第三，利用成員各自優(yōu)勢(shì)，做到以長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，確保學(xué)生自身寫作能力得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo)。第四，將寫作批改形式進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情?？偠灾〗M合作的應(yīng)用，對(duì)寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率有著明顯的積極作用，使學(xué)生積極參與到寫作中。

二、小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造高效寫作氛圍

在寫作教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批改以及評(píng)講屬于教學(xué)關(guān)鍵，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。所以，寫作教學(xué)過程中教師需要注意以下幾點(diǎn)。

一方面，以優(yōu)秀作品為實(shí)例，突出寫作重點(diǎn)，使評(píng)講具有一定的針對(duì)性。例如：在上課之間，教師可以選擇典型片段，以小組的形式進(jìn)行評(píng)講，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，之后教師需要結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)情況，對(duì)其進(jìn)行歸納，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫作重點(diǎn)。除此之外，學(xué)生之間的互評(píng)，教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握問題所在，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的解決能力。

另一方面，選擇多種方法綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師可以通過小組之間的分享等方法，掌握學(xué)生喜歡文章的類型，并對(duì)其進(jìn)行富有感情的講解，這時(shí)其他學(xué)生就可以對(duì)其進(jìn)行記錄，確保學(xué)生共同發(fā)展。另外，把合作完成批改的文章返還于同學(xué)，針對(duì)作文中存在的病句等，進(jìn)行有效修改，對(duì)寫作選材進(jìn)行完善，在對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作，進(jìn)而加強(qiáng)寫作能力。

（二）課前準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，并不是說明課堂教學(xué)主體付諸于學(xué)生，而是通過教師引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生快速熟練運(yùn)用教學(xué)方法，使其能夠獨(dú)立完全自主學(xué)習(xí)工作?；诖?，對(duì)于教師而言，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需在課前準(zhǔn)備工作中，對(duì)小組特點(diǎn)與類型進(jìn)行合理劃分，并與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，增加課堂教學(xué)的趣味性；而在實(shí)際的分組過程中，教師可采用同組異至原則，使各小組成員可進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)深入其中，為學(xué)生營(yíng)造良好、和諧地寫作思維空間，利用對(duì)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)狀的結(jié)合，為寫作教學(xué)各項(xiàng)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在對(duì)別里科夫性格特點(diǎn)進(jìn)行描述中，可結(jié)合“即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣···他的臉也好像懵著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴著黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”。在此段句子中，通過對(duì)別里科夫形體以及衣著的描述，能夠體現(xiàn)其落后保守的性格特點(diǎn)。對(duì)此，教師在教授學(xué)生如何在寫作中將人物性格更加鮮明地表述，即可從人物的衣著等方面出發(fā)。

（三）養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

對(duì)于高中學(xué)生來講，寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣，才能提高學(xué)生寫作能力。第一，利用小組成員不同的角色的調(diào)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造靈感，以小組的形式，輪流做好組長(zhǎng)工作，為小組成員設(shè)置寫作題材與文章題目。第二，尊重小組合作探討的結(jié)果，在進(jìn)行分組討論過程中，學(xué)生可自行發(fā)展建議，教師依據(jù)建議的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)小組整體進(jìn)行打分，之后以各小組比賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力與積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)上文，通過對(duì)小組合作的分析發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)習(xí)模式能為學(xué)生構(gòu)建出相互理解且相互尊重的氛圍，在該學(xué)習(xí)范圍下，學(xué)生可以對(duì)自我進(jìn)行不斷反思，從而認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)方法存在的不足。所以，語(yǔ)文寫作的教學(xué)過程中，教師需要正確掌握小組合作的重要性，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造更好的寫作氛圍，在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生作能力進(jìn)行不斷加強(qiáng)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。

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