陳燕琦

摘要：伴隨著當(dāng)前時代教育的不斷改革，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標準，要求在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要注重全方位發(fā)展，不能忽視學(xué)生的心理健康。所以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。雙減政策就是基于此理念而出臺的新政策。在雙減政策的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)，并以先進的資源輔助教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文就針對雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新展開策略研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)生邏輯思維與空間想象力的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來憑借其抽象性與復(fù)雜性穩(wěn)固學(xué)生們心中高難度學(xué)科的地位，所以提高其教學(xué)有效性，是數(shù)學(xué)教師們一直以來致力研究的教育目標。在新時期教育背景下，要求落實減負增效理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中獲取對自身發(fā)展有用的知識，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，并結(jié)合先進技術(shù)構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一.“雙減”政策教育理念

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績，盡快完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，常會將本該用來休息的時間完成作業(yè)，這對其身心發(fā)展無疑都是不利的。所以在當(dāng)前素質(zhì)教育理念指引下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高整體教學(xué)質(zhì)量尤為重要，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得將“雙減”理念融合在教學(xué)中，了解“雙減”的本質(zhì)目標?！半p減”是近些年來受到廣泛關(guān)注的新政策，意在給予學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生消減對學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時能夠?qū)⒏嗟木εc時間投入到對知識的深入研究探索中，這樣一來就更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量^[1]。

二.基于“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）注重因材施教，實施分層教學(xué)

因材施教一直以來都是教育工作者秉持的理念，想要從學(xué)生個體出發(fā)，注重其個性化發(fā)展，但在實施的過程中總是會受到阻礙。為了盡快達成教育目標，而不得不將更多的教學(xué)時間花費在理論知識的傳輸上，而忽略了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生卻“不夠吃”的現(xiàn)象。那么為了在落實因材施教理念的同時提高教學(xué)效果，就要用到分層教學(xué)的方式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、成績等等因素劃分成不同的層級，為每個層級學(xué)生布置更有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生都能夠獲得對自身發(fā)展有用的知識，促進學(xué)生共同進步。

分層教學(xué)法是立足于因材施教理念而產(chǎn)生的新式教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂體驗與對知識的掌握能力。比如在學(xué)習(xí)到六年級《分數(shù)四則混合運算》一課的時候，教師可以為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，思維靈活度不足的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的題型，讓學(xué)生通過整數(shù)、小數(shù)的混合運算來理解分數(shù)的四則混合運算;為有一定基礎(chǔ)的學(xué)生布置簡單的分數(shù)四則混合運算習(xí)題，讓學(xué)生掌握運算順序以及括號的運用;對思維靈活，懂得舉一反三的學(xué)生布置稍有難度的拓展題型，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高教學(xué)實效性。在得到符合自身需求的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們就能夠得到壓力的有效緩解，落實減負增效的目標^[2]。

（二）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)前時代科技的飛速發(fā)展，由科技而衍生出的各種先進資源被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中，且取得了不小的成效。想要落實“雙減”政策，就要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，只要學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)與探索的興趣，就能夠擺脫學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙利用先進的信息技術(shù)輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度。

比如在學(xué)習(xí)到《扇形統(tǒng)計圖》一課的時候，教師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示多種主題的扇形統(tǒng)計圖圖片，帶領(lǐng)學(xué)生初步認識扇形統(tǒng)計圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生進行舉例，說一說生活當(dāng)中有哪些是可以用扇形統(tǒng)計圖記錄的，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。這種利用信息技術(shù)增加教學(xué)互動的方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造趣味課堂氛圍，滿足學(xué)生需求。

（三）組織小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量

小組合作教學(xué)法是各科常會用到的教學(xué)手段，主要利用學(xué)生之間的交流互助來達成提高教學(xué)效果的目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要落實“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來源。有些學(xué)生因為無法理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，有些學(xué)生則是因為難以面對大量的作業(yè)。對此，教師就可以通過小組的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生取長補短，共同探索數(shù)學(xué)難題，以此減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抵觸心理^[3]。

比如在學(xué)習(xí)到《確定位置》的知識點時，教師先要確定本堂課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解東偏北，西偏南等方位的運用，先通過多媒體課件為學(xué)生舉例，經(jīng)由與生活相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動思維去思考問題。在學(xué)生已經(jīng)掌握基本知識后，讓學(xué)生小組自由探討交流，鞏固知識點印象。最后為學(xué)生布置小組作業(yè)，讓小組利用課余時間尋找參照物，并合作從不同角度寫出位置，提高對該知識點的應(yīng)用能力，也同時鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)生這樣一個思想認知的發(fā)育期，需要得到來自教師的正向引導(dǎo)，才能夠養(yǎng)成正確且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手法，注重提高教學(xué)質(zhì)量，減輕課業(yè)數(shù)量，懂得作業(yè)在精而不在多的道理。課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，落實雙減政策的同時促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬新科.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].試題與研究，2022（01）：147-149.

[2]魏相和.“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].新課程，2022（03）：48.

[3]李詠梅.談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（03）：148-149.