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        核心素養(yǎng)下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

        2021-03-23 07:25:20劉丁山
        民族文匯 2021年26期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)課堂核心素養(yǎng)下教學(xué)有效性

        劉丁山

        摘要:小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,有利于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。目前,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是育人育才的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān),所以在進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對課堂模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,在提高課堂效率的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng),有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的下一代人才。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)下;小學(xué)科學(xué)課堂;教學(xué)有效性

        引言

        引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)意識、強(qiáng)化科學(xué)探究實踐能力是小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在不斷深入推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的教育背景下,科學(xué)課的課堂教學(xué)重要性日益凸顯。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)其對學(xué)科教學(xué)的喜愛、提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平成為教師面臨的重點課題。要想進(jìn)一步推動科學(xué)課程授課有效性的優(yōu)化發(fā)展,教師需要革新固有的教學(xué)思想觀念,對提高課堂教學(xué)有效性的重要意義予以清晰認(rèn)識。

        一、營造濃厚的課堂氛圍,提高學(xué)生的探究能力

        小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的課程,要求學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合來解決問題。所以,教師在上課的過程中要善于營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,來引導(dǎo)學(xué)生主動對科學(xué)問題進(jìn)行思考和探究,掌握好提問的方法,引導(dǎo)學(xué)生來主動思考問題。例如,在進(jìn)行《我們周圍的材料》這一課的課堂設(shè)計時,教師可以讓學(xué)生對不同的物品進(jìn)行分類。教師:“同學(xué)們的桌椅都是由什么制作而成的?”同學(xué)1:“鐵!”同學(xué)2:“還有塑料?!苯處煟骸澳敲催€有哪位同學(xué)可以舉例說明我們身邊的物品都是由什么構(gòu)成的?”同學(xué)3:“我的筆袋是由鐵和布構(gòu)成的?!蓖瑢W(xué)4:“教室的窗戶是由鋁合金和玻璃構(gòu)成的?!蓖ㄟ^這樣問題的提出,可以讓學(xué)生有自己的思維,去主動地觀察身邊的事物。經(jīng)過對各種物品進(jìn)行觀察后,讓學(xué)生分小組對每種材料的特點進(jìn)行總結(jié),并且在匯報完后由教師進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,動態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

        多媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的重要產(chǎn)物,通過分析其在課堂教學(xué)環(huán)境下的長期運(yùn)用情況來看,多媒體技術(shù)為教師的日常教學(xué)工作提供了極大便利,是具有顯著功能性與實效性的良好輔助教學(xué)手段之一。將科學(xué)課程的理論知識通過動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來,能夠在理解與分析層面給予學(xué)生較大幫助,便于其在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的深入發(fā)展,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前大部分教師依然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法,以對課本內(nèi)容的口授講解為基礎(chǔ),然后再將重要知識點、關(guān)鍵點等書寫在黑板上,認(rèn)為在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生便能夠扎實地掌握學(xué)科知識。但通過分析與總結(jié)真實的教學(xué)反饋可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對單一化的教學(xué)方法已經(jīng)習(xí)以為常,很容易在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)溜號現(xiàn)象,更無法在充分理解課本理論知識的前提條件下夯實對所學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的記憶,使得小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性逐步降低。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的教育背景下,要想進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性,最大限度地發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育價值,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變固有的授課方式、革新落后的思想觀念,積極運(yùn)用多元化的新型教學(xué)手段,將素養(yǎng)培養(yǎng)合理地融合到授課活動中。將平面式課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式予以轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)功能,向?qū)W生呈現(xiàn)直觀、動態(tài)化的科學(xué)知識,有助于推動科學(xué)課程課堂教學(xué)有效性的大幅提升,充分詮釋核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念。

        三、獨(dú)立實驗求知,開拓學(xué)生思維

        實驗探究精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要通過科學(xué)實驗,引導(dǎo)學(xué)生深入了解科學(xué)現(xiàn)象,激活科學(xué)思維,提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力,發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)。例如,教學(xué)“空氣的性質(zhì)”一課,探究“空氣占據(jù)空間”這個性質(zhì)時,筆者把紙團(tuán)放在杯子的底部,詢問學(xué)生:“再把杯子反扣放進(jìn)水槽,紙團(tuán)會不會濕?”學(xué)生猜測結(jié)果后,筆者并不馬上給出正確答案,而是引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗進(jìn)行驗證,并對影響實驗結(jié)果的因素加以思考,如杯子是豎直放入、放入的速度要快等。當(dāng)學(xué)生驗證后發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)沒有濕,筆者故作驚訝地問學(xué)生:“紙團(tuán)并沒有濕,這是怎么回事呢?”“如果杯子斜著插入水中,你會看到什么現(xiàn)象?”鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析、思考,體會并發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間的性質(zhì),進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、發(fā)展探究性思維。

        四、提高小組合作進(jìn)行科學(xué)實驗的效果

        基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要通過方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考、實踐,培養(yǎng)科學(xué)探究能力和綜合素養(yǎng)。在新課改背景下的科學(xué)實驗教學(xué)中,主要采用小組合作方式。小學(xué)生的知識面、思維能力以及生活經(jīng)驗等都處于一個不太高的水平,教師組織學(xué)生進(jìn)行自主參與和探究式的學(xué)習(xí),往往會因這些因素的影響而質(zhì)量不高,甚至,有些學(xué)生可能根本無法完成自學(xué)或探究。這樣一來,因為遇到阻礙,學(xué)習(xí)的過程也就不完整或不存在了,那么,培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展的目的也就落實不了。為了解決這個問題,組織小學(xué)生的自主學(xué)習(xí),筆者會經(jīng)常使用合作的方式,讓學(xué)生以小組為單位通過交流互動、相互協(xié)助,因為集思廣益,通常就能解決學(xué)生個體知識、能力、思維局限性的問題。而且,合作互動式的學(xué)習(xí)因為開放、活躍,還可起到進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用?;诖?,在科學(xué)實驗中,教師要按著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的方式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點,劃分實驗小組,讓每一個學(xué)生在小組實驗當(dāng)中都有自己的任務(wù),讓學(xué)生在參與的過程中獲得真實的體驗。比如,在學(xué)習(xí)《感受空氣》一課的時候,筆者讓學(xué)生嘗試著把空氣封進(jìn)塑料袋、碗等容器中,一些學(xué)生思維不開闊或動手能力差,就不能獨(dú)立完成,而在小組合作形式下,這就不是問題,每個小組都能順利完成任務(wù)。

        結(jié)束語

        綜上所述,在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化,作為小學(xué)科學(xué)教師,要以新課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo),遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,將核心素養(yǎng)與科學(xué)教學(xué)真正融合起來,不斷提升教學(xué)能力,積極探究構(gòu)建高效化科學(xué)教學(xué)的有效策略,打造充滿活力的小學(xué)科學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范玉華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建思考[J].教育界,2021(19):62-63.

        [2]關(guān)大偉.基于核心素養(yǎng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的策略[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集(二)[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2021:3.

        [3]沈云.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實踐[J].學(xué)苑教育,2021(10):27-28.

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