摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要課程組成部分，在新課程教學(xué)改革的時代背景下，小學(xué)科學(xué)課堂的改革要求充分尊重學(xué)生的課程主體性，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)中提高教學(xué)效果。但是，目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方面普遍出現(xiàn)教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，因此，如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中深入貫徹落實新課程教學(xué)改革的教學(xué)理念，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，這是廣大科學(xué)教師應(yīng)該深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂；教學(xué)有效性；策略研究

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-05-09

作者簡介：雷胡玲（1986—），女，畬族，浙江臨安人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（1）教師準(zhǔn)備不充分。教學(xué)的主要參與者老師與學(xué)生課前進行充分準(zhǔn)備對提升教學(xué)效果具有決定性的作用。但是，目前由于小學(xué)階段的科學(xué)課程為非考試科目，老師在教學(xué)過程中普遍存在敷衍態(tài)度，搞形式主義，導(dǎo)致學(xué)生也忽視對該門課程的學(xué)習(xí)。除此之外，校方對該門課程的安排也缺乏必要的重視，課程安排不固定或者被挪作他用的現(xiàn)象非常普遍。因為老師的忽視所產(chǎn)生的直接后果就是因備課不充分，形式化的課程內(nèi)容消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，不充分的準(zhǔn)備工作與不正確的教學(xué)態(tài)度是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不夠明顯的重要影響因素。

（2）課程教學(xué)設(shè)置的混亂。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)特性需要在探究式的教學(xué)引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要充分尊重學(xué)生的課程主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。但是，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)只關(guān)注課程運行的表現(xiàn)形式，對具體的教學(xué)內(nèi)容安排沒有進行精心的設(shè)計與安排。教學(xué)設(shè)置的不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生將大部分時間花在參與活動中，而缺乏必要的活動反思與知識歸納，難以在深入的探究學(xué)習(xí)中掌握該門課程的學(xué)習(xí)技巧。所以，教學(xué)設(shè)置的混亂導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的推進缺乏明確的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏必要的價值分析，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

（3）課外拓展的松散無章法?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的實際動手能力有一定要求，所以開展必要的課外探究活動是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是目前的小學(xué)科學(xué)課程活動安排普遍表現(xiàn)出混亂、松散無章法的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課外活動的拓展是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，需要學(xué)生在課外活動的參與中有效聯(lián)系教學(xué)理念，在與實踐的結(jié)合中深入體會課程內(nèi)容的實質(zhì)。但是實際教學(xué)現(xiàn)狀是，校方為簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，會減少不必要的科學(xué)教學(xué)安排會，不開或者減少課外拓展活動的安排，即使少數(shù)學(xué)校開展了課外拓展活動，大多也是流于形式，沒有實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

2.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

（1）強化課前準(zhǔn)備工作。提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的首要措施就是向老師講解科學(xué)課程的重要性，強化課前的準(zhǔn)備工作。課前的準(zhǔn)備工作需要立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生兩大部分。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要詳細(xì)了解教學(xué)大綱的具體要求，做出具體的教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計；在學(xué)生方面，主要是指詳細(xì)了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性特點與該階段的行為特征，依據(jù)學(xué)生的自身特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容能夠達到更好的教學(xué)效果。當(dāng)老師詳細(xì)了解課程內(nèi)容與學(xué)生個體具體情況之后，對課堂上所出現(xiàn)的意外情況也需要具有前瞻性的考慮，提前的準(zhǔn)備、分析、匯總工作能保證課程的開展做到有條不紊。

（2）提升課堂與拓展活動的教學(xué)有效性。提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要提升老師的責(zé)任意識，積極指導(dǎo)課程內(nèi)容的有序開展。要求規(guī)范課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。開展多樣性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生開展合作式的教學(xué)組合，在團隊成員的互幫互助中強化對人際關(guān)系的了解，能取長補短。老師則作為協(xié)助者的角色參與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生難以了解的學(xué)科難點進行必要的指點。

課外活動的拓展訓(xùn)練對強化學(xué)生的理論知識很有必要，需要老師在活動安排過程中設(shè)定必要的規(guī)則與要求，約束學(xué)生的散漫行為?？梢越⒇?zé)任劃分制，每個學(xué)生都需要承擔(dān)一定的任務(wù)，在責(zé)任細(xì)分中實現(xiàn)團隊管理與教學(xué)開展工作的井然有序。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程在具體的教學(xué)環(huán)境中處于弱勢地位，既缺乏專業(yè)老師，也缺乏必要的教學(xué)措施。因此，需要老師重視該課程的教學(xué)，在理論與實踐的綜合教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主探究式的學(xué)習(xí)行為中積極落實新課程教學(xué)改革對小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)要求，為學(xué)生的素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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