陳小河

【摘 要】初中生處在一個(gè)很敏感的年齡段，生物教學(xué)對(duì)生活來(lái)說(shuō)是比較關(guān)鍵的，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展尤為重要，但就目前我國(guó)在初中生物上的教學(xué)與生活并沒(méi)有貼近，這就失去了生物課對(duì)初中生的意義。本文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下;初中生物教學(xué);“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

眾所周知，初中生的年齡段是人類第二性征發(fā)育階段的開(kāi)始，初中生本就還處在對(duì)事物好奇心還很重的年齡段，對(duì)于身體發(fā)生的變化還是很好奇的。但我國(guó)固有的思想和家庭教育的缺乏，讓學(xué)生對(duì)這方面的問(wèn)題是不會(huì)主動(dòng)去尋問(wèn)生物老師的，這讓許多學(xué)生有了自己的煩惱，這樣的情緒，一方面不利于對(duì)學(xué)習(xí)的專注，另一方面也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是比較靈活的一種教學(xué)模式，在生物教學(xué)中運(yùn)用，有利于學(xué)生將生物知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指學(xué)生通過(guò)老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，結(jié)合課本和老師共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式就是老師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后老師幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。這種教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，那老師要如何培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力呢？“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施。

二“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在生物教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理解不全面

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是由師生共同完成的，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻往往是根據(jù)字面意思，根據(jù)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，還是以傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式進(jìn)行。對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理解不到位，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有有效的落實(shí)，展示“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”沒(méi)有正確的使用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在具體的應(yīng)用中，老師為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)案的使用，會(huì)將學(xué)案直接給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案來(lái)自學(xué)。但在實(shí)際情況中，學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注過(guò)學(xué)案，仍然是等待老師上課的講解，讓學(xué)案并沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。對(duì)學(xué)案的這種使用方式是不正確的，老師只想著讓學(xué)生去運(yùn)用學(xué)案，卻沒(méi)有考慮到初中學(xué)生的心理需求上的弱點(diǎn)，他們并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）沒(méi)有發(fā)揮出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的靈活性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是比較靈活的教學(xué)模式，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的學(xué)案，當(dāng)然對(duì)于生物這門特殊的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)學(xué)案要分男生和女生，這樣有利于他們對(duì)一些不好意思的問(wèn)題在學(xué)案的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)。老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，在具體實(shí)踐的過(guò)程中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生把知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）掌握學(xué)生的情況使教學(xué)模式能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

根據(jù)新課改的要求研究的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的狀況是教學(xué)達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵，如果對(duì)學(xué)生不了解，就不知道學(xué)生需要什么，更不知道怎樣的教學(xué)能讓學(xué)生按新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是老師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于同樣的知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣按照不同的方式去獲取知識(shí)。比如初中生物中《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》一課，老師要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好制定不同的方案，有的學(xué)生愛(ài)看書(shū)，那就讓他通過(guò)書(shū)籍來(lái)尋找人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響的具體案例;有的學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)，那就讓他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集案例;有的學(xué)生愛(ài)看電視，那就讓他通過(guò)電視來(lái)搜集相關(guān)的案例。當(dāng)然還有更多的獲取案例的途徑供學(xué)生喜愛(ài)，老師就要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)案在課堂中的穿插

學(xué)案是經(jīng)過(guò)老師的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生共同參與討論這三個(gè)步驟后提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在課堂中，老師也要依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行分組討論，盡量讓每一個(gè)小組在討論中都能夠活躍起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，老師可以根據(jù)學(xué)生的家庭住址來(lái)分組，讓家庭住址比較近的學(xué)生在不同的小組，這樣在討論的過(guò)程中，每一個(gè)小組就可以有更多的生活案例來(lái)討論，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系了解更透徹，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。再比如在《青春期》一課中，老師在分組的時(shí)候就必須要注意將男生與女生分在不同的小組，必要的時(shí)候還需要分開(kāi)來(lái)授課。這一節(jié)對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，在平時(shí)的生活中沒(méi)有人去說(shuō)青春期人的身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，面對(duì)這些變化正確的處理方式是怎樣的，在這一節(jié)生物課中這些知識(shí)都有，而男生和女生的身體結(jié)構(gòu)不同，變化也不同，對(duì)于已而隱秘的變化來(lái)說(shuō)，如果將男女生放在一起，會(huì)影響上課過(guò)程中學(xué)生的討論學(xué)習(xí)。所以“教案導(dǎo)學(xué)”模式在具體的上課過(guò)程中要根據(jù)上課的需求，老師要以教學(xué)需求而靈活運(yùn)用。

（三）研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

在這一方面的實(shí)施主要是指老師，前面提到過(guò)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式?jīng)]有落實(shí)將它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)很大的一個(gè)問(wèn)題在于老師對(duì)這種教學(xué)模式的理解有偏差。所以老師要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)一步研究，明確什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)在哪里，在具體教學(xué)的過(guò)程中老師要怎么去設(shè)計(jì)學(xué)案。比如在《細(xì)胞的生活》一課中，老師要怎么去設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生將這一課與生活連接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活的一個(gè)具體情況更清楚的掌握。老師要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要看課程中教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)各方面來(lái)制定可行的學(xué)案。

（四）利用多媒體讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更加靈活

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式需要多媒體的輔助才可以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”只是一種教學(xué)模式，多媒體可以展示多種教學(xué)資料的特點(diǎn)，可以讓教學(xué)模式下的課堂內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)模式在課堂中充分發(fā)揮作用。比如在《人類的起源和發(fā)展》一文中，除了老師設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)案之外，在課堂教學(xué)可以借助多媒體來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，比如人類發(fā)展史的動(dòng)畫呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)人類的發(fā)展史有直觀的感受。幫助學(xué)生理解知識(shí)?？傊嗝襟w與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式都是老師的教學(xué)工具，老師在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求去應(yīng)用，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求就可以。

結(jié)語(yǔ)

新課改是符合國(guó)家發(fā)展人才需求的教育改革，作為一名教育者，要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，確保自己的教學(xué)對(duì)他們的將來(lái)有所幫助?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是因新課改的教學(xué)需求而產(chǎn)生的教學(xué)模式，老師要明白它對(duì)自己教學(xué)的幫助，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用和探究，讓教學(xué)模式在自己的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助自己提高教學(xué)水平。

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