林嬋

摘要：就目前而言，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中還是存在一些不足之處，想要彌補(bǔ)這些不足，使用生活化教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法。本文將會(huì)對(duì)使用生活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的好處與應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活情境;問題分析

近年來，新課改在不斷的推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來越得到教育部門的注重。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)們打基礎(chǔ)的階段，只有在小學(xué)打好了基礎(chǔ)后期的科學(xué)學(xué)習(xí)才能夠更加的順利，科學(xué)合理的改變教學(xué)方式能夠使同學(xué)們得學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，其中一種不錯(cuò)的方法就是使用生活化小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，它能夠很好的推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

1生活化開展科學(xué)教學(xué)的重要性

在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)中，使用生活化教學(xué)能夠使同學(xué)們知道科學(xué)的學(xué)習(xí)與日常生活使相互聯(lián)系的，從而使同學(xué)們了解學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。而且要讓同學(xué)們知道使用科學(xué)知識(shí)能夠處理工作與生活中的各種問題。例如，科學(xué)知識(shí)能夠幫助人們生活，科學(xué)知識(shí)也能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，科學(xué)模型還能夠使人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)知。小學(xué)生正處在發(fā)育時(shí)期，思維并不成熟，純理論性知識(shí)想要他們?nèi)ハ€是有困難的，所以來說，在科學(xué)教學(xué)中將生活化情境合理的導(dǎo)入，能夠讓它們對(duì)知識(shí)的理解加深，同時(shí)思維能力也會(huì)得到鍛煉。大部分的科學(xué)現(xiàn)象都源于生活，在小學(xué)生的實(shí)際生活中，會(huì)遇到各種各樣的科學(xué)現(xiàn)象，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富以及對(duì)科學(xué)沒有較為深入的認(rèn)知， 因此會(huì)經(jīng)常無法發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象。而開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的就是為了能夠提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，從而去探索身邊眾多的科學(xué)奧秘。對(duì)于小學(xué)生來說，其自身各方面的能力都出于不成熟的階段，因此過于深?yuàn)W的科學(xué)問題會(huì)使得小學(xué)生無法理解，因此開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好方法就是基于生活經(jīng)驗(yàn)來開展相關(guān)的教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于無論是科學(xué)現(xiàn)象還是實(shí)驗(yàn)取材，都可以從貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)并加以利用，這樣既完成了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生快速的在生活中去進(jìn)行應(yīng)用，是一種非常高效的教學(xué)方法。通過一些簡單的現(xiàn)實(shí)生活案例，讓小學(xué)生明白基本的科學(xué)道理，并在今后的生活中去逐漸發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)現(xiàn)象，以此來提高其自身的觀察力、分析力，培養(yǎng)其崇尚科學(xué)的可貴品質(zhì)。

2基于生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)現(xiàn)象無時(shí)無刻不在我們身邊，重要的是能否去觀察到這些現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來說，其可能由于知識(shí)儲(chǔ)備不足以及生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，因此會(huì)較難觀察到這些生活中的科學(xué)現(xiàn)象，因此教師就需要開展相關(guān)的教學(xué)來提高學(xué)生的這種觀察能力。如在對(duì)《腦與神經(jīng)》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大腦以及神經(jīng)的概念比較模糊，因此這時(shí)候教師就需要舉出一些生活中的例子來幫助學(xué)生理解。如教師可以讓小學(xué)生輕輕的掐一下自己的胳膊，這時(shí)候?qū)W生會(huì)感到輕微的疼痛感，這時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生，之所以會(huì)感到疼痛，是因?yàn)槿梭w的痛覺神經(jīng)將這種信號(hào)傳遞給了大腦，然后又把這種信號(hào)釋放出來，所以才會(huì)感到疼痛，這樣小學(xué)生就能夠初步的掌握大腦和神經(jīng)的基本關(guān)系概念。為了能夠更進(jìn)一步的讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解，教師可以從周邊的市場購買一塊新鮮的豬腦，因?yàn)樨i腦與人腦結(jié)構(gòu)比較相似，因此可以用豬腦來為學(xué)生來進(jìn)行講解。除此之外，還可以利用多媒體信息設(shè)備，為學(xué)生播放一些與這一章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大腦與神經(jīng)的認(rèn)知程度，在今后的生活中，學(xué)生就會(huì)留心觀察此類科學(xué)現(xiàn)象，從而逐漸的提高自身的觀察能力。

2.2實(shí)驗(yàn)取材生活化

任何具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)，都離不開實(shí)驗(yàn)道具的幫助，因此實(shí)驗(yàn)道具的取材是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)所在，一般而言，常規(guī)化的實(shí)驗(yàn)道具以及器材都有較高的操作標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于小學(xué)生來說是較為不利的因素，因?yàn)樾W(xué)生由于自身能力的不足會(huì)難以掌握這些實(shí)驗(yàn)器材的操作方法。為了能夠解決這一問題，就需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)取材的途徑，從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近生活。如在對(duì)《聲音的產(chǎn)生》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課本上所使用的使用音叉是專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于音叉的構(gòu)造以及工作原理會(huì)涉及到許多其他知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有較高的難度。因此教師就可以為學(xué)生提供一些更加生活化的器材，如塑料尺、紙張、圓珠筆等常見的物品，讓小學(xué)生想辦法利用這些物品來發(fā)出聲音。如可以讓學(xué)生使用塑料直尺，將尺子放在課桌邊上，把尺子的一般露出課桌，讓學(xué)生用手按壓住尺子，然后用力向下?lián)軇?dòng)尺子的另一端，這樣尺子就會(huì)發(fā)生震動(dòng)并發(fā)出聲音，隨著震動(dòng)幅度的減小，其聲音也會(huì)發(fā)生變化。在這個(gè)過程中，就產(chǎn)生了非常多種的聲音，教師可以讓學(xué)生仿照這種方法，來使用其他物品來發(fā)出聲音，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同物品所發(fā)出來的聲音也是不同的。因此以這樣的方式，就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，在今后的生活中去不斷的探索與聲音有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的探索能力。

3結(jié)束語

基于生活經(jīng)驗(yàn)開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不同于傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法，利用生活經(jīng)驗(yàn)，可以降低科學(xué)的抽象性，讓小學(xué)生更加容易理解，并且偏向于生活化的教學(xué)也可以讓小學(xué)生更加容易的接觸到各類各樣的科學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索求知能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)取材生活化等方法，來進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)課程的高效發(fā)展。

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