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        初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的研究

        2021-02-22 05:16:21徐娟
        學(xué)生之友 2021年10期
        關(guān)鍵詞:習(xí)題教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        摘要:近年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,教育部門(mén)越來(lái)越重視初中數(shù)學(xué)教學(xué),要求教師應(yīng)該充分例題和習(xí)題的價(jià)值,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平給學(xué)生講解例題,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,再為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題,鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)解題技巧。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);例題教學(xué);習(xí)題教學(xué)

        引言

        數(shù)學(xué)是初中重點(diǎn)科目,但是許多初中生都覺(jué)得數(shù)學(xué)很難,逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,為初中數(shù)學(xué)教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了不利的影響。因此,教師一定要看到例題教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的意義,才能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        1.初中數(shù)學(xué)例題和習(xí)題教學(xué)的功能

        初中數(shù)學(xué)例題和習(xí)題有其獨(dú)特的功能,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①引導(dǎo)功能,教師所選擇的例題大多都是教材上的,教材里生動(dòng)形象的圖片能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)題的難題,使得學(xué)生能夠快速找到正確的解題思路。②反饋功能,通過(guò)學(xué)習(xí)例題和自主做習(xí)題,學(xué)生能夠發(fā)展自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足之處,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,直到弄懂這一知識(shí)點(diǎn)為止。③強(qiáng)化功能,不管是在預(yù)習(xí)階段,還是復(fù)習(xí)鞏固階段,學(xué)生都可以用手里的例題和習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí),反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)。④發(fā)展功能,通過(guò)學(xué)習(xí)例題和自主做習(xí)題,能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,這有利于提升學(xué)生的解題能力。

        2.初中數(shù)學(xué)例題和習(xí)題教學(xué)策略

        2.1篩選出合適的例題和習(xí)題

        為了充分發(fā)揮例題和習(xí)題教學(xué)的價(jià)值,教師一定要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平篩選出合適的例題和習(xí)題,任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則,教師在備課的時(shí)候,一定要了解班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,比如哪些學(xué)生的哪一模塊的知識(shí)掌握得好?哪些學(xué)生哪一模塊的知識(shí)掌握得不好,致力于為學(xué)生提供針對(duì)性比較強(qiáng)的例題和習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固和掌握這一模塊的知識(shí)。如果例題和習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很難得到有效地提升,如果例題和習(xí)題太難,很容易讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,甚至有一些學(xué)生覺(jué)得反正也學(xué)不好了,還不如不學(xué),這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《菱形》的時(shí)候,對(duì)于那些數(shù)學(xué)水平比較差的班級(jí),教師可以通過(guò)給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的例題,比如已知菱形ABCD的對(duì)角線AC的垂直平分線與AD、BD分別交予EF,求證四邊形AFCE是菱形,這樣的例題,讓學(xué)生能夠更好地掌握菱形的基本性質(zhì),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        2.2確定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

        教師在備課的過(guò)程中,就應(yīng)該結(jié)合具體的課堂標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來(lái)確定好課堂教學(xué)目標(biāo)。在正式上課之前,給學(xué)生講清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí),能夠達(dá)到事半功倍的效果。例題和習(xí)題教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)就是輔助課堂教學(xué)活動(dòng),因此,教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇例題和習(xí)題,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候,這部分知識(shí)點(diǎn)最重要的目標(biāo)就是學(xué)生要學(xué)會(huì)利用勾股定理知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,因此,教師應(yīng)該給學(xué)生講解一些勾股定理的實(shí)際應(yīng)用題,當(dāng)然,這不是說(shuō)教師應(yīng)該給所有的學(xué)生都講一樣的題目,而是落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo),為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生講解和布置不同的例題和習(xí)題,使得各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所收獲。

        2.3培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限,不可能通過(guò)一堂數(shù)學(xué)課就能夠講解所有的數(shù)學(xué)習(xí)題,因此教師在課堂上講解的例題重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,使得學(xué)生在課后碰到相類(lèi)似的練習(xí)題,能夠有自己的解題思路,不會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策的現(xiàn)象。通過(guò)課后練習(xí)題,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,從而能夠更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候,教師可以給學(xué)生講解一些相似三角形的經(jīng)典例題以及相關(guān)的證明方法,使得學(xué)生能夠更快地掌握證明兩個(gè)三角形相似這類(lèi)題目的激發(fā),這能夠培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力。

        2.4為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

        數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教師采用的教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系,教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法,將其應(yīng)用到例題教學(xué)和習(xí)題教學(xué)過(guò)程中,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候,教師可以給學(xué)生講解一些一元二次方程的實(shí)際生活例題,比如據(jù)說(shuō)我國(guó)政府為解決老百姓看病難的問(wèn)題決定下調(diào)產(chǎn)品的價(jià)格,某種藥品經(jīng)過(guò)兩次降價(jià),每盒60元調(diào)至52元,假設(shè)每次平均降價(jià)的百分率是x,請(qǐng)你根據(jù)題意列出方程,將數(shù)學(xué)知識(shí)和民生問(wèn)題結(jié)合起來(lái),能夠增加教學(xué)的趣味性,使得學(xué)生更加愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ):

        綜上所述,通過(guò)對(duì)于初中例題教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的分析和研究,我們可以知道初中例題和習(xí)題教學(xué)的主要功能是引導(dǎo)功能、強(qiáng)化功能、反饋功能和發(fā)展功能,一定要提升對(duì)于習(xí)題和例題教學(xué)的重視程度,篩選出合適的例題和習(xí)題,發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo),引入情景教學(xué)法,以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張兆泍.初中數(shù)學(xué)例題及習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2018,0(3):109-109.

        [2]馬鶴森.利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法[J].中學(xué)數(shù)學(xué):初中版,2020,0(3):88-89.

        [3]秦燕.淺談如何在例題教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(20):29-30.

        作者簡(jiǎn)介;徐娟(1985.08-),女,漢族,安徽亳州,大學(xué)本科,安徽省利辛縣前進(jìn)路學(xué)校,二級(jí),研究方向:初中數(shù)學(xué)

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