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        小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用研究

        2021-01-17 03:42:18瑪依拉·加拉丁
        紅豆教育 2021年25期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育生活化教學(xué)道德與法治

        瑪依拉·加拉丁

        【摘要】在新時代教育背景之下,生活化教學(xué)日益成為小學(xué)道德與法治學(xué)科教師的新寵,它滿足思政課程的育人要求,在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等諸多方面皆具有比較突出的作用。筆者現(xiàn)從教學(xué)實踐嘗試出發(fā),基于其優(yōu)勢作用,展開對該方法介入角度與具體操作策略的思考,并著重說明了教學(xué)評價生活化的做法,希望利用這些探討,為小學(xué)道德與法治課程優(yōu)化提供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治;生活化教學(xué)

        所謂生活化教學(xué),主要指的是將現(xiàn)實生活作為出發(fā)點,依托教學(xué)方式和手段,使學(xué)生在熟悉的生活化氛圍中更好地吸收和消化課堂所學(xué)知識。其在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的滲透,能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在接受道德與法治知識的同時,得到積極向上的道德引領(lǐng),學(xué)會嚴(yán)格規(guī)范個人的行為,從小形成健康的情感態(tài)度和價值觀念??梢姡罨虒W(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透是十分重要且必要的。

        一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)優(yōu)勢

        (一)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

        在中學(xué)階段,學(xué)科核心素養(yǎng)議題受到普遍關(guān)注,但這并不排斥小學(xué)道德與法治課程指向核心素養(yǎng)的理論與實踐,應(yīng)當(dāng)明確二者的遞進關(guān)系。小學(xué)階段課程既會涉及基本的學(xué)科內(nèi)容,同時也會有表現(xiàn)價值判斷的議題融入其中,因此學(xué)生在教師關(guān)注與引導(dǎo)下,進行的生活視角的學(xué)習(xí),所做的活動設(shè)計、情境融合、主題探究、表達解釋等各項工作,都可以增強其對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感和熟悉程度,并對科學(xué)精神素養(yǎng)以及法治意識素養(yǎng)等多個方面產(chǎn)生巨大幫助。

        (二)增進課程內(nèi)容理解

        小學(xué)階段的道德與法治課程,內(nèi)容雖然簡單,但是卻有較大的拓展空間與較強的拓展可能性,問題在于教師如何深挖這種可能性。考慮到小學(xué)和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,以及難度劃分等方面的區(qū)別,小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)時,要意識清晰地增加生活化教學(xué)方法,這將給學(xué)生提供更多生活主題視角下的思考機會,為增進課程內(nèi)容理解提供便利條件。

        二、生活化教學(xué)實施策略建議

        (一)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        情境教學(xué)法是新課改的產(chǎn)物,是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中較為常見的教學(xué)方法之一,具有舉足輕重的地位。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動時,教師可以試著將生活化與情境創(chuàng)設(shè)這兩種教學(xué)方法有機結(jié)合起來,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加熟悉的生活化情境,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生更快地進入道德與法治學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而更好地吸收和消化課堂所學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如,教學(xué)“干點家務(wù)活”這部分知識內(nèi)容的時候,本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧做過的家務(wù)活,體會做家務(wù)活帶來的快樂及其給個人成長與家庭生活帶來的積極意義,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。對此,

        教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個以“家庭生活”為主題的教學(xué)情境,借助一些簡單的道具來布置教室,營造一個更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著對個人的家庭生活進行描述、分享。在這個過程中,學(xué)生積極參與其中,暢所欲言,樂于分享自己在家里做過的勞動,享受做家務(wù)的樂趣,感受家長日常做家務(wù)的辛勞,學(xué)習(xí)如何為父母分擔(dān)。在結(jié)束這個環(huán)節(jié)之后,教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄒ约拔磥淼淖龇?,引申出本?jié)課的內(nèi)容,順利達成本節(jié)課目標(biāo)。

        (二)剖析生活案例,構(gòu)建高效課堂

        在小學(xué)道德與法治教材中,涉及不少與現(xiàn)實生活有關(guān)的元素,教學(xué)的有效實施,能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力和意識水平,幫助學(xué)生從小形成正確的法治理念和思想道德。在這個過程中,教師可以適當(dāng)?shù)匾瓿鲆恍┈F(xiàn)實生活中發(fā)生的事情、案例,以此進行生活化教學(xué),讓學(xué)生意識到道德與法治和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而實現(xiàn)高效道德與法治課堂的建立。例如,在教學(xué)“生命最寶貴”這部分知識內(nèi)容的時候,本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生了解自己的出生、成長傾注了家人無數(shù)的心血,明白生命的可貴,不斷增強自我保護意識。在正式教學(xué)時,教師充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,為學(xué)生展示了一組圖片,即一位媽媽懷孕前后的圖片。此時,學(xué)生的注意力十分集中,視線紛紛落在了大屏幕上,于是教師把握時機,拋出引導(dǎo)性的疑問:“同學(xué)們,你們知道懷孕的媽媽是什么樣的嗎?媽媽懷孕時除了肚子會變大,還有什么變化嗎?”以此引發(fā)學(xué)生思考。接著,再進行微課視頻的呈現(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生探尋生命的可貴。果不其然,在此過程中,學(xué)生紛紛發(fā)出了感嘆,如“我們的媽媽真?zhèn)ゴ??!薄皨寢屵@么辛苦才生下了我們,我們一定要珍惜生命?!鲍@得了事半功倍之效。

        (三)開展生活實踐,鍛煉應(yīng)用能力

        在課程教學(xué)中,教師不能將教學(xué)局限在課堂、教材上,應(yīng)當(dāng)對其進行適當(dāng)?shù)耐卣?,有意識地組織學(xué)生開展實踐活動,小學(xué)道德與法治教學(xué)也不例外。對此,在正式教學(xué)時,教師可以將課堂教學(xué)的理論知識與生活實踐進行整合,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極參與進來,在收獲知識的同時不斷促進自身知識應(yīng)用能力的提升,逐步學(xué)會運用課堂所學(xué)的知識解決實際問題。例如,在教學(xué)“我們所了解的環(huán)境污染”這部分知識內(nèi)容的時候,本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解塑料給人們生活帶來的便利,以及塑料廢品處理不當(dāng)給環(huán)境帶來的危害,不斷增強學(xué)生的環(huán)保意識,能夠就“白色污染”提出合理的建議,并且將其付諸行動。對此,教師組織學(xué)生走出教室、走出校園,調(diào)查和記錄社區(qū)塑料的使用情況,將其制作成相應(yīng)的表格,并且給出對應(yīng)的解決方案。這樣一來,不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力,還能夠加深學(xué)生對知識的記憶,讓學(xué)生的環(huán)保意識得到進一步強化,并將其真正落到實處。

        結(jié)語:綜上,教師則應(yīng)在教學(xué)視角,具體實施環(huán)節(jié),以及最后的生活化評價方面做出努力,從而讓道德與法治教學(xué)真正貼近于現(xiàn)實生活,并從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容,強化認(rèn)知能力。

        參考文獻:

        [1]王杰.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(01):48-49.

        [2]崔顯花.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].華夏教師,2018(20):74-75.

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