魏莉

【摘要】本文從小學生的學習特點入手，總結了當前數學教學過程中存在的種種弊端，并深入分析了其原因，最后結合自己的教學實踐，探索并提出了提高課堂教學效果、激發(fā)學生學習興趣的對策。

【關鍵詞】小學數學;提高;學生;學習興趣

引言：

數學在促進自然科學發(fā)展方面起著不可替代的作用。因此，它也被視為我國基礎教育階段的必修課程之一。眾所周知，“興趣是最好的老師”。在素質教育改革逐步進入深水區(qū)的背景下，如何根據教材內容不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，如何達到提高學生探究知識的積極性，提高學生的綜合數學素養(yǎng)的最終目的，已成為教育界和社會各界廣泛關注的熱點問題。

1、小學生的學習特點

小學是基礎教育的初級階段。這個階段的孩子對外部事物有強烈的好奇心。它按小學學習階段劃分：對于初中生來說，他們中的大多數人需要一個過程，在他們剛剛離開幼兒園玩耍的簡單環(huán)境中理解課堂學習的重要性。相應地，這一階段的數學學習內容相對簡單直觀，學生的積極性不易受挫;然而，進入高中后，圖形認知、生活應用問題等抽象、籠統(tǒng)的內容會給邏輯思維尚未完全形成的學生帶來很大的困難。在這個階段，有效的教學方法對于保持學生的學習興趣尤為重要。

2、教學現狀與問題綜述

（1）社會支持度不高，相關教學改革難以推進

由于基于興趣的教學改革需要一定的風險，另外，與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，數學學習成績的提高也需要一個過程，甚至是成績的重復。然而，在“高考為校指揮棒”的前提下，教學活動仍然圍繞“考試分數”展開。因此，大多數學校管理者和家長很難接受以提高興趣為重點的一系列教學改革，相關的教學實踐也很困難，收效甚微。

（2）教師專業(yè)能力有限，教學手段不當

從目前我國的教學實踐來看，雖然一些教師圍繞提高學生學習興趣對教學方法進行了反思和改進，但由于相關理論和案例指導不足，在實踐過程中也出現了許多新問題，如脫離學生生活實際和教學內容，安排牽強的“風、馬、?！睂W習情境;教師和學生在課堂上的情感互動僅僅相當于不斷地問學生諸如“為什么”和“還有什么其他想法”等死板乏味的問題;放棄教師的指導作用，濫用自主探究和小組合作學習的形式，讓學生在課堂上漫無目的地討論，這些教學方法看似創(chuàng)新，其實是“無藥化湯”，這很難激發(fā)學生的想法，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）相關評價體系不完善，難以保證教學效果

學習興趣的提高有賴于教師的及時表揚和鼓勵。但是，由于缺乏科學的評價指標指導，教師在教學過程中很容易出現以下兩種錯誤的評價傾向：一是按照傳統(tǒng)的考試成績評價原則，戴著“有色眼鏡”，非常欣賞數學考試成績優(yōu)秀的學生，然而，對成績差學生的諷刺不利于提高成績差學生的學習興趣;第二，無論在課堂上提問有多困難，他們都盲目地使用相同的表揚方法，比如對所有學生“鼓掌”。相反，由于太多的欣賞，學生對自己的學習成績感到困惑，難以起到有效的鼓勵作用。

3、提高學生學習興趣的對策

（1）提高學生學習主體地位的重要性

一是學校管理要及時轉變辦學理念，以提高學生興趣為重塑造學校品牌，建立健全教師評價機制，通過講座、教學觀察等形式解決有想法、想改革的教師的后顧之憂;二是加強對改革教學成果的宣傳，獲得家長對培養(yǎng)學生學習興趣的認可，營造家校合作教育的良好氛圍。

（2）應更加重視充分發(fā)揮教師的指導作用

首先，在深入研究教材內容和客觀評價學生學習水平的基礎上，結合學生的生活實際，設置“我分類玩具”、“觀察并提出自然界中的軸對稱圖形”等問題情境，并通過多媒體廣播及時將這些問題引入課堂;第二，我們不僅要以某種方式對學生進行分組，還要為學生樹立榜樣。我們應該特別關注“弱勢群體（學習成績差的學生）”，及時引導和糾正他們在課堂上的討論。我們不應該讓他們成為學習的“旁觀者”，讓探究性學習過程成為所有學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、啟發(fā)數學思維的過程。三是根據不同年齡學生的特點，將"聚十法"，"雞兔同籠"等教材中的書面例題和說明，轉化為"我會算得快"，"我會畫"等數學競賽游戲，讓學生親自參與，，從而改變傳統(tǒng)的被動學習模式，通過主動參與的競爭體驗激發(fā)學生的學習積極性，進而產生學習興趣。

（3）進一步完善相關評價指標體系

改變過去認為表揚只是用來激勵學生，甚至掩蓋學生錯誤的思維方式。認識到適當的批評也可以為學生指出前進的道路。例如，您可以建立學生在課堂上提出的錯誤問題檔案，記錄課堂上錯誤問題的數量，按周、月、季的時間節(jié)點進行評估，并將其納入考試成績的輔助評估系統(tǒng)，這不僅可以給學生犯錯和改正錯誤的空間，而且可以充分了解學生的學習狀況，促進學生的全面發(fā)展。

結論：

總之，提高數學學習興趣是素質教育改革的關鍵、根本和重要出發(fā)點。為避免利益提升的難點和痛點，如社會支持度低、教師專業(yè)能力有限、相關評價體系不完善等，廣大一線教育學者需要全力以赴，提高對學生學習主體地位的重視，更加注重發(fā)揮教師的引導作用，進一步完善相關評價指標體系，采取多種措施，為祖國的基礎數學教育事業(yè)作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]敏林.淺談小學數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].考試周刊，2020（97）：85-86.

[2]周汶.小學數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].南北橋，2020（12）：80.

[3]謝芳.淺談小學數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（11）：64.

[4]計淑琴.淺談小學數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].科學咨詢，2020（53）：131.