王洪新

【摘要】隨著新課改的深入，越來越多新穎、有效的教學方法應用在各個階段的教學過程之中，其中情景教學法就是一種能夠有效調動學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學結構的教學途徑。本文主要探究情景教學法在教育教學當中發(fā)揮的作用，希望為廣大教師提供游泳的信息。

【關鍵詞】情景教學法;教育教學;作用分析。

引言：隨著我國新課程教學改革背景下素質教育理念的深入，提升課堂教學有效性、調動學生學習的熱情逐漸成為當前課程改革的重要目標。經過實際的教學實踐調查可知，情景教學法能夠有效活躍課堂的氛圍，促進師生之間積極互動，發(fā)揮著不可替代的作用。在情景教學之中，學生不僅能夠對知識有一個更加深刻和充分的理解，同時還逐漸掌握了學科的學習特點，從而樹立了學習的自信。與此同時，教師也在情景教學之中拉近了與學生之間的距離，更加全面地了解每位學生的學習特點和性格特征，構建了一個和諧、寬松的大家庭，同時提高了課堂教學的有效性。本文簡要介紹情景教學法的內涵，然后對情景教學法在教育教學中發(fā)揮的作用進行詳細的分析，以期望提供相關參考。

一、情景教學法的內涵

情景教學法主要是一種泛指在一定的情境以及各種狀態(tài)下的集合，而這種情景教學法主要指的是通過對具體情境或者場合進行設計來表現(xiàn)呈現(xiàn)出一些特定的真實性、精確度的具體情境，或者場合的情境或者景象，為其在語言作用中的發(fā)揮提供了一個充足的實例，同時也激發(fā)了所教授的各種語言知識，最終實現(xiàn)教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，情景教學法是教師結合課文描述的情景，通過導入視頻、文學語言等，表現(xiàn)課文所想要描述的情景，知、情、意、行融合成一體的教學方法，這就是情景教學法的重要特點。值得注意的一點就是，在教育實踐中，在使用情景教學法之前，老師必須首先要嚴格遵守其中的情景教學原則和標準。

二、情景教學法在教育教學中的作用

（一）激發(fā)學習興趣

在進行教育課堂設計的過程中，情境式教學方法營造了一種生動、逼真的課堂設計氛圍，這種教學環(huán)境更加符合了學生的實際需求和個性特點，能夠充分吸引到學生的目光和注意力，引導他們積極主動地投入到教育課堂中去。與此同時，情境式的教學法也能夠在一定程度上充分活躍和培養(yǎng)學生的主體意識，讓我們的學生能夠在潛移默化之中進一步地學習和鞏固自己在課堂上所學的基礎知識，同時也使我們的學生深刻地感受和認識到自己所學專業(yè)的魅力，并體驗得到了學習的快樂。

除此之外，情景教學法也是當前現(xiàn)代化課堂教學的一種新鮮方法和手段，能夠活躍課堂教學的氛圍，鼓勵了學生自由地在輕松愉快的課堂環(huán)境當中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造性。我們身為新時期一代的教育者，老師更加應該充分認識和看到了情境式教學方法的優(yōu)點和價值，將其運用在了課堂教學之中，激起了學生對于課程的興趣，樹立了學生的主人意識。

（二）促進學習體驗

在教育教學過程當中，情景教學法還能激發(fā)與帶動學生的多種感官，提升學生的審美水平，促進學生的學習體驗。眾所周知，情景教學法的主要特點就是運用各種能夠刺激感官的設備和道具，給學生們營造一種真實、恰當的學習環(huán)境，從而對學生進行啟發(fā)和引導，進而開闊學生的思維意識，激發(fā)其創(chuàng)造性。最大的優(yōu)勢在于，情景教學法通過營造真實的環(huán)境，能夠讓學生形成感同身受的感觸，帶領學生仿佛置身于真實場景當中，加深學生的情感體驗，也更加深刻地理解所學習的內容和概念，提高課堂教學的效率。

（三）培養(yǎng)自主能力

在教育教學中，采用情景教學法，能體現(xiàn)以生為本的教育思想，給予了學生自由活動和探究的空間，學生的主體意識會逐漸增強，同時還會形成與他人合作和交流的能力，樹立團隊合作觀念，最終發(fā)展成獨立思考、合作探究的自主學習能力。

在情景化教學的過程中，教師可以鼓勵和組織每一個學生以各種合作探究的方法和形式，促進他們共同完成所布置的學習任務，在各種合作探究的教學過程中，每個學生都應該要做到充分發(fā)揮他們自己的才華和能力，同時各司其職，各盡其責，只有大家的勁兒往一處使，才真正能夠出色、順利地完成老師布置的各種學習任務。在這個交流的過程中，一定會出現(xiàn)與學生間的互動和交流，在交流中，學生能鍛煉自己的語言表達能力，同時還能夠及時借鑒他人的思想和方法，以此來完善自身的漏洞。同時在合作交流的環(huán)節(jié)當中，學生也能夠有足夠的空間、機會實現(xiàn)自我展示過程，這時學生的創(chuàng)造力和想象力會充分得到發(fā)揮，自主學習意識被極大程度得到激發(fā)。通過情景教學，學生們不僅在合作交流的過程當中實現(xiàn)了學習目標，同時也發(fā)展了多種能力，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

總而言之，在素質教育背景下，情景教學法在各個教學階段之中應用的越來越廣泛。以“美”作為教學境界，以“忠”作為課堂教學核心，以“情”作為師生間紐帶，以“學生活動”作為教學的重要途徑，以“周圍活動”作為開展教學的源泉，是促進情景教學法在教育教學中發(fā)揮重要作用的關鍵因素，教育工作者一定要重視情景教學法的作用和價值，結合學生的學習特點和性格特征引用情景教學法，充分發(fā)揮情景教學法的作用，提高學生參與教學活動的熱情，同時為學生營造一種寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，帶領學生潛移默化地融入到課堂教學氛圍之中，提高學生學習的效率，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

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