李娟
摘要:在幼兒園開辟空間進行幼兒全程參與的種植活動,并將種植活動滲透在幼兒教育五大領(lǐng)域之中,以期豐富幼兒活動資源,拓展幼兒知識和生活視野,豐富幼兒實際操作經(jīng)驗,促進幼兒身心全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;種植活動;五大領(lǐng)域;滲透
幼兒階段的學(xué)習(xí)依靠直接經(jīng)驗,幼兒往往直接感知生活環(huán)境,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富幼兒親身體驗,我園創(chuàng)新性地開展了幼兒種植活動,并嘗試在幼兒活動五大領(lǐng)域進行教育滲透,現(xiàn)將活動經(jīng)驗略作總結(jié),以期與教育同仁共享交流。
一、種植活動滲透在社會領(lǐng)域教學(xué)中
種植是一種社會性質(zhì)的活動,需要經(jīng)驗和技術(shù)的支持,更需要幼兒社會性為基礎(chǔ)。舉例來說,幼兒們參與種植活動,首先就需要技術(shù)基礎(chǔ),技術(shù)來自于哪里呢?既有生活中觀察和模仿的基礎(chǔ),也離不開向老師學(xué)習(xí),同伴之間相互學(xué)習(xí),更需要同伴之間的分工和合作,這些都有明顯的社會性質(zhì),需要幼兒自愿接受分工和安排,需要和同伴一起合作,和同伴設(shè)法解決遇到的困難,或者及時請教老師。如上幼兒活動開展順利,可以獲得成就感,在相互協(xié)作中明白分工合作的重要性,明白完成一項任務(wù)需要個人責(zé)任感,需要良好的分工合作;幼兒也能從辛苦的種植活動中也能體會“粒粒皆辛苦”的道理,使他們學(xué)會尊重別人的辛苦付出,珍惜勞動成果。當(dāng)然,幼兒種植的最大意義還在于讓幼兒收獲快樂;收獲季節(jié)來臨,幼兒園會容許幼兒將自己采摘到的果實帶回家,分享給家人,幼兒會再一次感受采摘果實的樂趣和分享勞動幸福。并對下一次的勞動和采摘分享活動充滿了期望。
二、種植活動滲透在健康領(lǐng)域教學(xué)中
幼兒身體的良好發(fā)育,是其健康成長的關(guān)鍵。身體健康,情緒愉快,更是幼兒良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。培育幼兒健康體魄,除了日常的幼兒運動以外,勞動是最好的鍛煉方式。將種植活動滲透進健康領(lǐng)域教學(xué)之中,幼兒親自參與播種、澆水、松土、鋤草等一系列活動,可以促進他們的手眼腿腳和心智協(xié)調(diào)發(fā)展,提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。種植角落里綠植養(yǎng)眼,花開季節(jié)姹紫嫣紅,成熟季節(jié)瓜果飄香,收獲季節(jié)幸福滿滿,在整個種植和收獲過程中均可感受幸福和快樂,幼兒通過觀察、操作、享受,促進了身體的有序運動,呼吸了新鮮空氣,遠離了垃圾食品,養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,促進了身體和心智的健康成長。
三、種植活動滲透在語言領(lǐng)域教學(xué)中
幼兒的語言是在日常的交流和運用過程中發(fā)展和成熟的。給幼兒提供更多的交流和運用語言的機會,可促進幼兒語言能力尤其是口語交際能力的提升。在適宜的生活情境下開展語言活動,可使幼兒對語言產(chǎn)生更大的興趣。將幼兒種植活動滲透在幼兒語言領(lǐng)域中,幼兒在種植活動中需要更多的傾聽和交流,比如對種子的識別,對種子發(fā)芽、葉片生長的預(yù)測和討論,種植過程中傾聽教師的指導(dǎo)等,有很多的話題。因為是親身參與,幼兒有更為真切的感受,交流會發(fā)自內(nèi)心,談?wù)摰亩际亲约盒拇嬉苫蠡蛘哳H感興趣的問題,也都非常愿意將自己知道的分享給同伴,在自覺自愿前提下的交流,就是最有效的交流活動。教師還可以鼓勵幼兒將自己在園里的種植活動經(jīng)驗講給爸爸媽媽聽,將語言交流活動延伸到家庭之中,拓展語言活動的范圍,提升語言活動的實效。
四、種植活動滲透在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中
形象思維是幼兒的思維的基本特點?!吨改稀分兄赋?,幼兒教育活動需要通過引導(dǎo)幼兒實地感知和親身體驗,使幼兒在興趣支配下去主動探究,培養(yǎng)幼兒的理性思維。那么這種理性思維培養(yǎng)的抓手在哪里?教材在哪里呢?幼教專家陳鶴琴說:“大自然、大社會都是活教材?!痹谟變簣@中開辟出幼兒接觸自然和社會的園地,進行種植活動,感知自然中生命的生長過程,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)翻地、播種、培土等種植準(zhǔn)備活動,嘗試澆水、施肥,幫助作物除草、捉蟲,觀察作物的成長過程,學(xué)習(xí)收割、采摘等收獲的基本方法,并且比較不同作物發(fā)育生長過程中的區(qū)別,激發(fā)幼兒的探究興趣,教師做好實施點撥,使幼兒由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展和過渡,促進幼兒認(rèn)知水平的提升。
五、種植活動滲透在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中
藝術(shù)課程是幼兒教育中的重要門類,藝術(shù)教育的開展在激發(fā)幼兒對美的感受與體驗,促使幼兒主動去感受和欣賞生活中的美好,并能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美,條件許可的情況下可以自覺地表現(xiàn)生活中的美,當(dāng)然這也是幼兒對美的一種創(chuàng)造。在幼兒園里開展種植活動,種植園里隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)不同的景色,幼兒可以欣賞四季不同的美景:春天小草小作物開始發(fā)芽,觀察小芽鉆出土壤,迎著春陽茁壯成長,感受生命的力量和魅力;夏天里花開溢香,綠葉成蔭,看黃瓜絲順,看草莓紅艷,幼兒的期盼與日俱增;秋天里瓜果飄香,玉米棒漲開了綠衣服,葫蘆藏進了綠葉叢中,任憑幼兒享受大自然的多姿多味;冬天里,一場白雪覆蓋了所有枝葉,可青松依舊傲然挺立,不懼寒冷,不畏重壓,幼兒在白雪下向往純潔,學(xué)會勇敢,美好品質(zhì)逐日養(yǎng)成。
總之,我園種植活動的開展,符合幼兒發(fā)展需要,符合幼兒五大領(lǐng)域活動精神內(nèi)涵。我園充分挖掘種植活動的教育價值,將種植活動滲透進五大領(lǐng)域活動中去,促進了幼兒全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻:
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[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行),中華人民共和國教育部 制訂,北京師范大學(xué)出版社