張麗麗+王璐

摘 ? ?要： 通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動方式，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)互動雙方的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動，從而構(gòu)建多維互動體系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提高，為適應(yīng)幼兒園集體教學(xué)組織打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) ? ?五大領(lǐng)域 ? ?多維互動教學(xué)模式

近年來，隨著教育改革不斷深入，人們把教學(xué)改革著眼點放在教學(xué)模式這一教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合的中介上，以此引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的效果。但是，由于多方面因素制約，目前，課堂教學(xué)還存在不少問題，特別是以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)）、“費”（費時費力，教學(xué)效率低下）為特征的課堂教學(xué)還比較普遍地存在著。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心的，適應(yīng)“講解-接受”教學(xué)模式的需要，有利于在班級教學(xué)中大量傳授知識，不利于學(xué)生主體地位落實和學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮，不利于學(xué)生主動活潑地發(fā)展。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才。五大領(lǐng)域課程直接指向幼兒園教育實踐，是實現(xiàn)幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程，是保證學(xué)生畢業(yè)后快速滿足工作崗位需要，實現(xiàn)“零距離”上崗的重要課程和關(guān)鍵課程。五大領(lǐng)域課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)前教育專業(yè)教法課的教學(xué)實踐過程中，必須對原有課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能適應(yīng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒教師培養(yǎng)的要求。

多維互動式教學(xué)模式是在開放教育環(huán)境下，把教學(xué)活動看做教師與學(xué)生整體、教師與學(xué)生個體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生個體與學(xué)生群體及學(xué)生群體與學(xué)生群體之間發(fā)生的多方位、多層次的交互活動過程，通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動方式，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

一、教學(xué)互動的內(nèi)涵

互動有廣義和狹義兩種含義。廣義上的互動指的是客觀存在的物質(zhì)之間的相互作用和相互影響，而狹義上的互動指具體情景中的特定主體與客體之間通過特定中介產(chǎn)生的相互作用和相互影響。

就互動本質(zhì)而言，內(nèi)涵包括以下三個方面：一是互動是一種作用與反作用，互動雙方缺一不可，缺少任何一方，互動就不能成立;二是互動以“動”為特征，這種“動”存在于顯性的、明眼可見的活動中;三是互動雙方的目的是引起和應(yīng)答對方的反應(yīng)。

教師和學(xué)生作為教學(xué)參與者，在教育教學(xué)情景中通過教學(xué)信息傳播發(fā)生相互影響、相互依賴的社會交往活動，就是教學(xué)互動。教學(xué)過程中，不管是教師與學(xué)生之間的互動，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，都是一種特殊的社會互動。

教學(xué)互動的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下三個方面：

教學(xué)互動的互動方涵蓋面非常廣，主要包括：教師與學(xué)生整體之間的互動、教師與學(xué)生個體之間的互動、教師與學(xué)生群體之間的互動、學(xué)生個體與學(xué)生個體之間的互動、學(xué)生個體與學(xué)生群體之間的互動及學(xué)生群體與學(xué)生群體之間之間的互動。在這其中，教師與學(xué)生群體之間的互動是教學(xué)過程中的主要形式，但是除此之外的幾種互動形式也是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。

教學(xué)互動可以使教學(xué)參與者，即教師與學(xué)生之間產(chǎn)生相互依賴的社會關(guān)系，進(jìn)而對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。由于教學(xué)互動過程是師生雙方參與的過程，在這個過程中，參與者不僅進(jìn)行信息交流，而且進(jìn)行思想與情感交流，通過交流、互動，雙方相互信任，增進(jìn)相互了解，有利于形成良好的師生、生生關(guān)系。從宏觀層面而言，這種教學(xué)層次上的種種互動還影響到大的學(xué)校教育的狀況，從而形成良性循環(huán)。

教學(xué)互動是一種面對面的互動。教學(xué)互動中，互動者交流時使用的互動符號除了語言和文字外，還包括表情、姿勢等體態(tài)語言及聲音、道具等。通過多種互動符號的運(yùn)用，互動雙方給對方留下了深刻的印象。好的教學(xué)互動能真正體現(xiàn)教書與育人并重的關(guān)系，既可以傳授知識，又可以促使學(xué)生健康成長。

二、多維互動式教學(xué)模式的價值

1.有利于學(xué)生參與意識形成。多維互動學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到他人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展需要自己的參與。學(xué)生通過參與式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感，加速個體社會化。

2.有利于學(xué)生合作精神培養(yǎng)。通過多維互動學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到合作的快樂，增強(qiáng)相互間的友誼，促進(jìn)各自發(fā)展。

3.有利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力提高。多維互動學(xué)習(xí)首要的是參與者主觀能動性的發(fā)揮，促進(jìn)實踐能力提高。

三、多維互動教學(xué)模式在五大領(lǐng)域教學(xué)中的構(gòu)建

學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域的教學(xué)在于以幼兒園需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒教師的基本職業(yè)技能和教育教學(xué)能力。教學(xué)總體設(shè)計以“學(xué)生”為中心，以“實踐”為核心。在校內(nèi)實踐部分，學(xué)生通過一系列互動式實踐教學(xué)訓(xùn)練，為幼兒園實際教學(xué)打好基礎(chǔ)，其過程是從顯性理論知識的積累到隱性實踐知識及技能的獲得和構(gòu)建的過程。

在這一過程中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)→明確任務(wù)→觀摩案例→共同討論→方案設(shè)計→模擬試教→反思提升六步互動式教學(xué)活動，在看中做、做中學(xué)、學(xué)中思、思中會，在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)互動，并且互動對象具有多元性，主要表現(xiàn)在實踐過程中的師生互動、觀摩案例活動中的師師互動、小組活動中的生生互動、模擬教學(xué)中的生幼互動，從而構(gòu)建多維互動體系。

理論學(xué)習(xí)。采用理論夠用為度的原則，讓學(xué)生明確學(xué)前兒童社會教育的教學(xué)內(nèi)容。

明確任務(wù)。為了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生明確的任務(wù)意識，有意識地把學(xué)生引領(lǐng)到帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

觀摩案例。讓學(xué)生更好地體驗幼兒園社會教育教學(xué)，了解幼兒社會化進(jìn)程的特點及教師組織活動時運(yùn)用的策略，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

共同討論。為了讓更多學(xué)生在小組中自由發(fā)言、互相促進(jìn)，我們采用小組討論—代表發(fā)言—教師總結(jié)的步驟，促使學(xué)生把已有的感性認(rèn)識快速轉(zhuǎn)化為對實踐有指導(dǎo)意義的理論知識。

方案設(shè)計。學(xué)生通過小組成員間的討論、互助，互相配合、共同探討，完成教育活動設(shè)計，共同提升。

模擬試教。小組同學(xué)互相配合，通過具體實施幼兒園教學(xué)感知教學(xué)情境，在模擬課堂中體驗幼兒園社會教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，猶如身臨幼兒園教學(xué)現(xiàn)場，實際處理幼兒園教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，輕松獲得幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)能力。

反思提升。針對模擬試教過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展反思討論，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而整合實踐經(jīng)驗，為以后幼兒園教學(xué)打下最初的基礎(chǔ)。

在多維互動教學(xué)模式引領(lǐng)下，學(xué)生通過一系列多維互動式教學(xué)，既完成理論知識的初步積累，又熟悉五大領(lǐng)域活動指導(dǎo)的具體教學(xué)步驟、方式方法，完成顯性知識的積累，為將來從事幼兒教師之一職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，通過多維互動式教學(xué)，凸顯學(xué)生的非智力因素，團(tuán)隊合作能力、處理人際關(guān)系的能力有顯著提升，為將來踏入社會、融入群體打下良好的基礎(chǔ)。

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