黎民

摘 ?要：在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)飛速發(fā)展背景下，對(duì)教育事業(yè)改革及教學(xué)質(zhì)量提出了極高要求。在新課改標(biāo)準(zhǔn)指引下，數(shù)學(xué)教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在抽象的思維訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)自身綜合職業(yè)能力的有效改善。和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)的廣泛性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象新更強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)也更復(fù)雜，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提出更高要求，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。新的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中職生的學(xué)習(xí)要求，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在不少問題，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升，為中職生綜合職業(yè)能力的提升創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)

1 中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況可知，文化課基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力差異較大，有顯著的兩極分化問題。目前中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀主要存在以下幾方面的問題：

第一，不少數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)偏重系統(tǒng)性，沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行重視，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。第二，多媒體工具的運(yùn)用不充分，對(duì)課堂時(shí)間規(guī)劃不科學(xué);第三，中職生思維差異較大，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)停留在淺層，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的抽象思維進(jìn)行深入分析，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，久而久之養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣[1]。加上學(xué)生思維模式單一，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生的邏輯判斷能力培養(yǎng)不理想，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。第四，一些數(shù)學(xué)教師的講解技巧不合理，沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心帶來極為負(fù)面影響。

2 數(shù)學(xué)教育在學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性

中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是指學(xué)生畢業(yè)后為了更好地滿足社會(huì)的實(shí)際發(fā)展從事有關(guān)職業(yè)需要具備的能力及職業(yè)活動(dòng)中多種能力的綜合，是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)互動(dòng)和情境中不斷遷移和整合構(gòu)成的職業(yè)任務(wù)的能力[2]。數(shù)學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力改善方面發(fā)揮著極為重要的作用，具體來說，表現(xiàn)在以下方面：

第一，可以讓中職生對(duì)自身有更正確的認(rèn)知，更精準(zhǔn)地分析未來的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的專業(yè)，從而更深入地挖掘自己的潛能，避免出現(xiàn)盲目就業(yè)的問題;第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地利用空余時(shí)間參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果，自覺樹立科學(xué)的就業(yè)觀;第三，能夠讓中職生對(duì)自身現(xiàn)狀有更清晰的認(rèn)知，縮短職業(yè)適應(yīng)時(shí)間，在更短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換;第四，讓中職生綜合職業(yè)能力得到提升幫助學(xué)生選擇自己喜歡的工作，挖掘自身的特長，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，中職學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的理解，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到全面培養(yǎng)，可以在觀察時(shí)專注重點(diǎn)，善于從全局對(duì)繁雜的知識(shí)進(jìn)行觀察和梳理，以更好地改善中職生的綜合職業(yè)能力。

3 在中職數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

鑒于中職數(shù)學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要性，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行關(guān)注，具體來說，可以從以下三點(diǎn)開展。

3.1 綜合運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具

鑒于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，外加教育信息化時(shí)代的到來，需要數(shù)學(xué)教師善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)參與自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找更全面的市場(chǎng)信息和專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)自身綜合職業(yè)能力的改善。在組織實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備等，將動(dòng)畫、文字、圖像、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，用更直觀的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，在增強(qiáng)中職生數(shù)學(xué)知識(shí)記憶和理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以利用多媒體將直線的傾斜角和斜率、直線方程、兩條直線的位置關(guān)系、曲線和方程等平面解析幾何的知識(shí)，以及平面與平面的位置關(guān)系、空間直線的位置關(guān)系、空間圖形的直觀圖等立體幾何的知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解[3]。此外，還可以通過計(jì)算機(jī)的模擬讓學(xué)生對(duì)概率相關(guān)知識(shí)有更深入理解，從而打造趣味性更強(qiáng)的課題模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

3.2 關(guān)注中職生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在授課過程中，需要對(duì)解題步驟進(jìn)行重點(diǎn)講述，讓學(xué)生能夠按照自己的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受思維的變化，找到更好的問題解決方案，讓已有的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。結(jié)合現(xiàn)代教育理念，要注意對(duì)學(xué)生的良好思考模式進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更全面的內(nèi)容，包括綜合分析、獨(dú)立觀察與實(shí)驗(yàn)、演繹與推理、總結(jié)與概括，以此讓學(xué)生善于用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自身思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

首先，要注意對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，通常來說，思維能力比較強(qiáng)的人發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力也更有優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師需要借助身邊的有利條件，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，能夠針對(duì)問題中的不合理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方式。教師可以借助概念教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化思維的深刻性與廣泛性，在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程中提升自身的辯證性思維。最后，還需要幫助學(xué)生改善思維能力。通常來說，一道數(shù)學(xué)題包含多方面的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)概念等，這就需要學(xué)生對(duì)題中的要點(diǎn)進(jìn)行全面分析和把握，在推理過程中掌握新的解題方式，實(shí)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的能力的有效培養(yǎng)[4]。

4 結(jié)語

總之，在信息時(shí)代背景下，敏捷的邏輯思維和縝密的推理能力是每個(gè)人必備的素質(zhì)，而數(shù)學(xué)教育又是對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。因此在中職數(shù)學(xué)教育中就需要教師善于打破常規(guī)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主找尋問題答案，使其實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的改善，為日后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”一來自一線的報(bào)告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）：5-10.

[2]樊俊杰.淺談中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得[J].情感讀本，2019（2）：115.

[3]狄彩近.淺談中職數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（84）：96.