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        淺析如何提高中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量

        2016-11-16 15:35:44虎峻峰
        新一代 2016年15期
        關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)探索教學(xué)

        虎峻峰

        摘 要:數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ),它的教學(xué)質(zhì)量深刻地影響著學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí),因此,改革中職數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化教學(xué),從根本上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。

        關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);教學(xué);探索

        近年來(lái),隨著招生門檻的不斷降低,招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大,進(jìn)入中職學(xué)生的學(xué)生中大部分的中考成績(jī)都很不理想,尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)更是令人擔(dān)憂。一大批數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生“聞數(shù)色變”,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣,甚至不知從何入手。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,作為一名中職數(shù)學(xué)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因進(jìn)行深入的剖析,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

        一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

        (一)從學(xué)習(xí)目的上看,作為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常直接,僅僅只是學(xué)會(huì)一種技藝,作為一種謀生的手段而已。所以,在中職的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校、老師、學(xué)生都對(duì)專業(yè)技術(shù)課會(huì)非常重視,而對(duì)數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)忽略,尤其是對(duì)思維難度大的數(shù)學(xué)更是望而生畏。但是如果忽略基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí),只重視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,這樣的學(xué)生往往在專業(yè)能力和自身素質(zhì)的發(fā)展上也會(huì)受到很大的限制。

        (二)從學(xué)習(xí)方法上看,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中被動(dòng),缺乏鉆研的精神,無(wú)法集中精力聽課,課上也不積極動(dòng)腦思考問(wèn)題,作業(yè)更是馬虎應(yīng)付了事,抄襲現(xiàn)象更是嚴(yán)重。學(xué)生機(jī)械、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較薄弱。

        二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

        (一)轉(zhuǎn)變觀念,端正態(tài)度。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)習(xí)中不斷地遭受打擊,家長(zhǎng)和老師的指責(zé)批評(píng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和放棄的心理。對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)不是一件快樂的事,而是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。怎樣改變這種局面呢?教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)觀的主要內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)并非教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該深入學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從自身的認(rèn)知和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去探索,將枯燥無(wú)味的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,更好地為他們專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教師在這個(gè)過(guò)程中不再是課堂的控制者,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。改變師生的定位,真正融入學(xué)生中,讓學(xué)生親近你,靠近你,信任你,并及時(shí)的為學(xué)生的進(jìn)步贊揚(yáng)、喝彩,讓學(xué)生獲得成就感,從而端正學(xué)生態(tài)度,明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性,積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

        (二)創(chuàng)設(shè)條件,激發(fā)興趣。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō):“我對(duì)這個(gè)感興趣,我才學(xué)得特別好!”“我覺得有意思我就愿意去學(xué)!”從學(xué)生的反應(yīng)可以看出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著多么重要的作用。因此,在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師要善于創(chuàng)造各種條件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先教師要巧妙地從生活中挖掘數(shù)學(xué)的素材,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)離我們的生活如此的近。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,選擇最貼近生活的教學(xué)情境能極大激起學(xué)生的參與熱情。如一件商品采取怎樣的營(yíng)銷策略才能占有市場(chǎng)而帶來(lái)較高的收益,洗衣機(jī)怎么操作才能省電省時(shí)等,將生活中的小事引入中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還能讓數(shù)學(xué)課堂富有生活的氣息,激發(fā)學(xué)生參與的興趣;其次,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng),將數(shù)學(xué)的趣味性、鮮活性的一面展現(xiàn)給學(xué)生,多媒體生動(dòng)形象的畫面吸引了學(xué)生的眼球,也讓學(xué)生接受和理解知識(shí)。而教師幽默的語(yǔ)言、優(yōu)雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松,有利于師生情感的溝通與交流。

        (三)分層教學(xué),因材施教。由于中等職業(yè)學(xué)校特殊的校情和生情,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著很多的差異,兩極分化的情況尤為嚴(yán)重。在分層教學(xué)前,必然了解客觀地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),根據(jù)所掌握的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,這樣才能做到教學(xué)具有針對(duì)性和計(jì)劃性;對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組后,老師在備課過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就應(yīng)該體現(xiàn)層次性和梯度性,針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)提出不同的要求,力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都有不同的收獲;同時(shí),在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果時(shí),也是采取分層測(cè)驗(yàn)、評(píng)分的方式,用不同的方法讓每個(gè)層次的學(xué)生都獲得成就感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在分層教學(xué)的過(guò)程中,除了因材施教外,尤其要關(guān)注“學(xué)困生”,因?yàn)閷W(xué)困生他們的基礎(chǔ)更為薄弱,他們一直都處于“無(wú)人關(guān)心”的被遺忘的角落,很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,所以教師更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),并采取切實(shí)有效的措施走入他們的內(nèi)心,讓他們重燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        (四)科學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外,更應(yīng)該注重學(xué)生情感與態(tài)度、非智力因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法多種多樣,注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度,學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流能力等,用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī),為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供一個(gè)客觀的方向。

        總之,怎樣提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)中職數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要從根本上更新教學(xué)理念,科學(xué)合理地使用教材,采取先進(jìn)的教學(xué)手段,用賞識(shí)的眼光來(lái)教育學(xué)生,因材施教,以發(fā)展的評(píng)價(jià)觀來(lái)看待學(xué)生取得的成績(jī),只有這樣,才能從根本上提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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