高朝

摘 ?要：班主任不僅承擔教育教學任務，同時還承擔班級工作中的組織協(xié)調(diào)工作任務，在班主任日常工作中避免不了與學生家長進行交流與溝通，因此需要班主任掌握良好溝通技巧，便于更快解決問題，節(jié)省溝通時間，降低溝通成本。

關(guān)鍵詞：家校合作、初中班主任、溝通方法

處于當前家校合作背景下，對于素質(zhì)教育要求也在不斷強化，那么如何讓學生健康成長則成為了當前班主任所面臨的主要性問題，再加上初中階段學生的思想并不成熟，班主任與家長之間的教導則成為了最為關(guān)鍵性的因素，因此需要班主任與學生家長之間進行合理有效溝通，引領(lǐng)學生健康成長。

一、善于運用溝通工具，提升溝通速度

如今信息時代的到來，為人們交流互動提供了多種有效途徑，在當前階段中，信息技術(shù)高度發(fā)達，為班主任與學生家長之間溝通提供了有效渠道，班主任與家長之間進行有效性溝通，借助現(xiàn)代化方式實現(xiàn)高效溝通，比如微信聊天或者語音電話的方式與學生家長保持聯(lián)絡，在家長群中及時向?qū)W生家長反饋學生近期的學習情況以及學生日常表現(xiàn)，學生家長在有效了解學生學習情況基礎(chǔ)上與班主任進行有質(zhì)量的溝通，班主任與家長之間進行積極有效溝通，從而促使班級管理工作更為有效的開展。此外，在進行交流互動環(huán)節(jié)中班主任還應當注重說話語氣以及態(tài)度，避免給學生家長造成一定心理壓力，善于與學生家長進行平等互動交流，從而達到高效溝通的目的。學生家長也可以針對班級管理中的現(xiàn)象提出自己的見解，從而共同促使班級管理朝著更好方向發(fā)展。比如在期末考試之后，面對部分學生成績退步的情況，教師與學生家長進行微信溝通，將學生不應該出現(xiàn)錯誤的習題發(fā)送給了學生家長，與學生家長一起尋找原因，一位學生家長在微信中闡述原因，我家孩子其實挺聰明的，就是在考試的時候不認真，我相信老師你一定會有辦法幫助我家孩子解決這個小問題的。班主任聽到這個話，并不是很開心，學生學習問題不僅是班主任的責任，同時也是學生家長的責任，于是與學生家長進行微信聯(lián)系，告訴學生家長，孩子的粗心大意的毛病已經(jīng)蔓延到考試環(huán)節(jié)中了，如果不改掉這個毛病，可能會伴隨孩子的一生，甚至會影響到孩子的工作和生活，所以我們需要一起幫助孩子解決這個問題，您看這樣行不行，在學校中我會監(jiān)督孩子日常作業(yè)情況，一旦出現(xiàn)粗心情況則讓學生改正，在家里則需要您的幫助，共同監(jiān)督孩子將粗心大意的毛病改掉，學生家長與班主任齊心協(xié)力下，學生改掉了粗心大意的毛病。

二、加強有效溝通渠道，增強信任程度

溝通人與人之間交往的方式，信任則是交往中核心，如果人們在溝通中缺乏一定的信任，那么溝通也就失去了存在的意義，因此在進行班級管理環(huán)節(jié)中，為了提升家校合作的效率，要求班主任注重從根本入手，提升對于彼此之間的信任程度，班主任要想提升雙方的信任程度，則有多種方式，比如學生家長可以在課余時間不打擾彼此生活基礎(chǔ)上與學生班主任進行交流與溝通。提高信任的主要方式則是成為朋友，班主任與學生家長之間進行積極互動交流，嘗試進行生活以及情感上的交流，不必將話題點圍繞在學生學習成績上，反而會產(chǎn)生隔閡。因此班主任嘗試帶著真誠的內(nèi)心與學生家長之間進行溝通與交流，而不是抱著任何利益和目的的方式進行溝通，從而進一步提升彼此之間的信任度，在面對學生具體情況的時候也可以客觀平等交流，從而促進學生健康快樂成長。比如學生家長與教師之間的溝通不僅圍繞學生學習成績展開，還可以討論家庭教育理念以及家長所希望的孩子未來發(fā)展方向等，與學生家長進行面對面交流，強化彼此之間的信任程度。

三、借助家長委員形式，間接實現(xiàn)溝通

班級中家長委員會則是家長與班主任進行溝通的橋梁，同時也是進一步協(xié)助班主任進行班級管理的重要幫手。如果班主任遇到了不方便與學生家長之間進行溝通的情況，或者與學生家長溝通始終無法取得突破性進展的時候，則可以嘗試讓家長委員會出門進行溝通，因為家長之間則是由共鳴的，則可以更加容易進行溝通。班級中組織家校合作活動則可以委托家長委員會進行協(xié)助舉行，為學生與家長提供情感體驗空間，也可以為學生家長和教師提供增進友誼的機會。不同學生家長從事各種不同職業(yè)，具備教師所不具備的職業(yè)特征以及專業(yè)技術(shù)，家長們豐富的工作經(jīng)驗可以擴展學生的學習視野，因此班主任嘗試借助家長委員會的方式邀請幾名家長現(xiàn)身說法，讓家長參與到學校教育活動中，充實教學內(nèi)容，擔任班級中的第二引路人。在進行家校合作背景下，借助家長委員會的形式實現(xiàn)班主任與學生家長之間的間接溝通，在溝通中促進班級管理效率的提升。

四、尊重家長個體差異，踐行多元溝通

學生家長的身份、個性以及文化程度的不同，因此班主任在于學生家長進行溝通互動環(huán)節(jié)中，重點考慮學生家長的個體性差異，積極采取多元化溝通方式組織學生進行互動交流，班主任與學生之間進行交流中，作為班主任首先注重判斷學生家長的性格特點，嘗試采取不同談話方式。對于溺愛型家長，作為班主任首先應當肯定學生身上的優(yōu)點，之后結(jié)合學生優(yōu)點善于運用誠懇的語言，向?qū)W生家長反映實際情況，從而指出學生學習環(huán)節(jié)中所存在的問題，注重語言的婉轉(zhuǎn)性，結(jié)合學生實際情況進行中分析。面對暴躁型家長，尤其是文化程度不高的學生家長，一旦學生面臨任何問題，這部分家長并不會冷靜進行分析，而是直接采取暴力方式粗暴對待學生，反而不利于學生健康成長。因此作為班主任則采取恰當溝通方式，與學生家長謹慎溝通，讓家長明白，了解學生錯誤點不是最終的目的，最終是幫助學生改正錯誤，朝著更好的方向發(fā)展，最終注重以理服人，結(jié)合學生實際情況進行針對性教育，在多元化溝通環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學生健康全面發(fā)展目標。

五、結(jié)語

綜上所述，處于家校合作背景下創(chuàng)新班主任溝通方法，一方面可以促進學生綜合素養(yǎng)的提升，另外一方面則可以強化教師與學生家長之間的信賴感，有效落實班級管理任務，從而完成高效班級管理目標，學生家長與班主任之間創(chuàng)新溝通技巧，確保家校合作長遠持久發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，從而推動班級管理朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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