陳靜

【摘 要】家校合作是我國小學(xué)教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與家長之間是一種相互信任、缺一不可、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的關(guān)系。這種關(guān)系的和諧發(fā)展對學(xué)生的發(fā)展有著積極地推動作用。目前，在我國很多城市學(xué)校中，家校合作之間的關(guān)系比較密切、融洽，但是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的家校合作并不盡如人意，很多方面還存在問題，再加之社會對其關(guān)注的程度不高，導(dǎo)致很多城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)家校合作形同虛設(shè)，教育效果并不明顯。本文將就我國城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)家校合作中存在的問題進(jìn)行剖析，并努力探尋解決問題的有效對策，以期為我國城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué);家校合作;問題;調(diào)查研究策略

一、引言

同西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的家校合作發(fā)展相比，我國在這方面的工作明顯滯后，并未將“家校合作”深入到不同層次的學(xué)校中，家庭教育在基礎(chǔ)教育中的重要作用并未得到充分發(fā)揮。在如今這個多元化發(fā)展的開放性社會中，各種思想進(jìn)行了深度的交流與碰撞，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、社會環(huán)境的劇烈變化，為我們的基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)。人的發(fā)展與教育開始于不同的家庭環(huán)境中，每一個人在集體和社會中進(jìn)行成長，家庭作為每個人成長的起點(diǎn)，家庭教育的效果直接對每個人的未來成長起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)校是現(xiàn)代教育的主陣地，也是每個學(xué)生成長與發(fā)展的基點(diǎn)，決定著每一個學(xué)生的全面發(fā)展方向。因此，家庭教育、學(xué)校教育是現(xiàn)代教育體系中的兩大陣營，更是促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師與家長之間的密切聯(lián)系與溝通對學(xué)生的終身發(fā)展，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)家校合作中存在的問題

1.學(xué)校組織方面存在的問題

我們不能否認(rèn)，目前很多城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)都非常重視家校合作問題，學(xué)校還通過很多方法實現(xiàn)了與家長的溝通與合作。但是，在實際工作中，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)校而言，家校合作還不完善。例如：筆者所在學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源較差，很多家長的素質(zhì)不高、學(xué)歷偏低，學(xué)校采取一些家校合作的措施并不能滿足不同層次家長的需要。例如：我校曾經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式實現(xiàn)與家長的溝通，但是，對于這些外來務(wù)工人員的家長們而言是非常不合適的，他們租住在一些民房中，每天天不亮就去工作，深夜才回來，經(jīng)濟(jì)收入的拮據(jù)使得他們無法購買電腦;學(xué)校組織的家長會和開放日活動，本來是想實現(xiàn)和家長們面對面溝通與交流，但是對于這些外來務(wù)工的人員而言，參加學(xué)校這樣的活動就是浪費(fèi)時間，他們不想請假減少勞動報酬來參加學(xué)校的這些活動?？梢姡@些家校合作的活動和方式并不適合筆者所在的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，這些做法也并未考慮到家長的不同境遇和需求。

2.家長在家校合作中缺乏合作意識

通過對筆者所在小學(xué)家長的問卷調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)，一半以上的家長并不知道自己在家校合作中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和職責(zé)，只有一小部分學(xué)歷較高、思想意識較為前衛(wèi)的家長能夠認(rèn)識到自己在家校合作中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)?？梢?，大部分家長并不會積極參與到學(xué)校的合作教育中。例如：筆者所在的小學(xué)中，很多家長是附近菜市場中賣菜的、賣雞蛋的、賣大米的，他們每天早出晚歸工作掙錢，根本沒有時間顧及到孩子的教育問題;還有的家長認(rèn)為自己已經(jīng)把孩子交給學(xué)校了，所有的教育問題就必須由學(xué)校來承擔(dān)，自己沒有任何需要承擔(dān)的責(zé)任;筆者在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)擔(dān)任班主任工作很多年，發(fā)現(xiàn)有的家長認(rèn)為，自己沒上幾年學(xué)，文化水平不高，管不好自己的孩子，因此將孩子的教育問題寄托到學(xué)校教育上。

2.家校雙方職權(quán)不分、相互推諉現(xiàn)象明顯

筆者針對城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中教師與家長在對孩子的教育中的分工做出過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：很少一部分教師認(rèn)為家長在孩子的教育問題上應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，而有一部分家長也認(rèn)為教師應(yīng)該在孩子的教育問題上承擔(dān)大部分責(zé)任。可見，不論是教師還是家長在孩子的教育問題上存在職權(quán)分工不明確、相互推諉的現(xiàn)象。筆者所在的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中，有一大部分家長在孩子的教育問題上認(rèn)為：孩子應(yīng)該自生自滅，上不上學(xué)都一樣，反正將來都要從事體力勞動;還有一部分家長將教育孩子的問題推卸到學(xué)校和老師身上。可見，這些觀點(diǎn)都是不負(fù)責(zé)任的，在教育活動中，家長與教師的教育都是必不可少的。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)家校合作問題的解決對策

1.構(gòu)建良好的、和諧的家校合作環(huán)境和氛圍

家校合作要求家長、學(xué)校圍繞教育的主體——學(xué)生實現(xiàn)的相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教育合作，因此，良好的、和諧的家校合作氛圍有利于孩子的健康成長和發(fā)展。這就要求學(xué)校、每一個家庭之間必須站在和諧發(fā)展的高度看待家校合作問題，充分認(rèn)識到家校合作在教育中的重要性，深刻理解家校合作的必要性，共同協(xié)作，認(rèn)真組織好每一次活動，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步深化家校合作的內(nèi)容

目前，很多家長和學(xué)校已經(jīng)將家校合作理解為學(xué)校、家庭、社會三方共同承擔(dān)的、共同協(xié)作完成的一項重要的教育活動，它涉及到不同的層面。因此，家校合作的范圍得到進(jìn)一步拓展，已經(jīng)不再局限于學(xué)校和家長之間，而是整個社會。家校合作的活動內(nèi)容也不是陳舊的、傳統(tǒng)的智力教育的范疇，應(yīng)該逐漸將家校合作活動滲透到學(xué)生的情感教育中，審美藝術(shù)教育中，思想品德教育中，終身教育中。

3.抓牢家校合作的關(guān)鍵點(diǎn)

家校合作的主要陣地是學(xué)校，是校園，因此，抓好家校合作的關(guān)鍵點(diǎn)是保證家校合作效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：學(xué)?？梢酝ㄟ^各種節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育，母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等組織主題班會能夠使學(xué)生懂得感恩是一種美德、一種文明、一種文化的傳承。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部地處城市的邊緣地帶中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于從郊區(qū)向城市化發(fā)展的狀態(tài)中。只有實現(xiàn)家庭與學(xué)校的聯(lián)合教育，更好地進(jìn)行探索，才能真正使學(xué)生健康地發(fā)展。每個孩子都是我們的希望，他們的健康成長是我們所希望的，也是祖國所希望的。

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