趙艷梅

摘? 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的不斷提高，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的要求也在不斷的增多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中枯燥無(wú)味的教學(xué)理念，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，教師想要真正的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在有效的時(shí)間里幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高，是當(dāng)前教師的重要職責(zé)。“等待行為”是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分有思考，以及自己的時(shí)間進(jìn)行自己學(xué)習(xí)思維的鍛煉以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;等待行為;數(shù)學(xué)價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0070-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)的主要角色，教師應(yīng)該積極地給學(xué)生進(jìn)行輔助。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處煵扇〉氖亲约涸谡n堂上進(jìn)行講，學(xué)生在課下進(jìn)行聽(tīng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有真正的讓學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)給他們帶來(lái)的獨(dú)特魅力，所以想要真正的發(fā)揮學(xué)生的重點(diǎn)作用，合理的安排課堂上的教學(xué)時(shí)間是等待行為的關(guān)鍵所在。教師要給學(xué)生在課堂上充分的時(shí)間進(jìn)行自我思考以及相互交流，這樣能夠讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，制定合適的教學(xué)方式

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多元化的，因此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的選擇，同時(shí)合理的安排一定的等待行為。教師在課堂上的等待行為，主要會(huì)出現(xiàn)在具體的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中，比如教師在進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作探究過(guò)程中，以及最后的學(xué)生和教師進(jìn)行交流反饋的過(guò)程中，在這些過(guò)程中要合理的安排學(xué)生的具體探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)所需要解決的問(wèn)題進(jìn)行合理的深入探索。例如，教師在進(jìn)行《加減法》這節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，可以采取的教學(xué)方式首先是給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，所以教師講解之后就應(yīng)該留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行這些知識(shí)的消化，并且進(jìn)行習(xí)題的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中教師要將等待時(shí)間安排的足夠充分，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的自我探索。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃的安排。

2.在問(wèn)題探究的過(guò)程中，合理的安排等待行為的時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重，就是要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)的深入探索，因此，問(wèn)題導(dǎo)入的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是十分必要的。在問(wèn)題的實(shí)際探索過(guò)程中，教師要合理安排等待行為的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在這些時(shí)間中對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的探究，并且教師要根據(jù)具體自己所設(shè)置的提問(wèn)問(wèn)題的種類(lèi)，進(jìn)行等待行為的具體安排，讓學(xué)生能夠在不同的問(wèn)題探究形式中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效地將課堂上的時(shí)間進(jìn)行合理安排。

例如，在進(jìn)行《生活中的數(shù)》這些知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，在這個(gè)過(guò)程中要安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，在這些問(wèn)題的實(shí)際思考過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題探究之后，教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行二次等待時(shí)間的設(shè)置，給學(xué)生下一步探究問(wèn)題所需要的時(shí)間。

再如在教學(xué)一一列舉的策略時(shí)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：王大叔用22根1米長(zhǎng)的木條圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎樣圍面積最大？在提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師不要讓學(xué)生急于回答，要留給學(xué)生更多思考的時(shí)間，等待學(xué)生慢慢回答問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析題目中的條件和問(wèn)題，大概可以知道的是整個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必定是22m，其中長(zhǎng)寬也都是整米數(shù)。教師在此過(guò)程中要進(jìn)行引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再提出相關(guān)的問(wèn)題，比如問(wèn)學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少，找出長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系等問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，用牙簽來(lái)進(jìn)行擺放與操作，然后讓學(xué)生動(dòng)手看看可以圍出多少不同的長(zhǎng)方形，最后再得出問(wèn)題的答案——怎樣圍面積最大。在這其中，學(xué)生就能夠感受到解題時(shí)思考的重要性，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析題目中給出的條件，確定一些不變的數(shù)據(jù)，比如周長(zhǎng)為22m，然后在這些條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考與操作，用自己的大腦來(lái)帶動(dòng)手上的動(dòng)作，從而讓學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能都得到了鍛煉。而教師給予學(xué)生更多的等待，使其可以有足夠的時(shí)間和空間積極探索。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的安排等待行為所需的時(shí)間

在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排最重要的是要參考學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考以及自我的探究。比如教師在提出一個(gè)問(wèn)題之后，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，進(jìn)行自我思考，快速的消化教師所講述的知識(shí)，這是等待行為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所需要的重點(diǎn)因素。讓學(xué)生在課堂中有充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究，從而發(fā)揮自己在課堂上的主要作用。

例如，教師在在進(jìn)行《長(zhǎng)方體》這些知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在課堂知識(shí)的探究過(guò)程中，真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。比如教師可以讓學(xué)生自己去回憶生活中存在的長(zhǎng)方體都有哪些，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋自己去思考生活中與長(zhǎng)方體相關(guān)的物體。這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出一定的答案，提高了學(xué)生的思考能力，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。

4.在回答問(wèn)題之后等待

在課堂教學(xué)中，學(xué)生答問(wèn)是一種思維上的碰撞，學(xué)生在聽(tīng)了其他學(xué)生的發(fā)言之后，也會(huì)跟著積極思考，會(huì)把別人的回答與自己所思考的相比較，思考別人發(fā)言和自己想法之間的不同與錯(cuò)誤。若是教師在學(xué)生發(fā)言之后馬上評(píng)價(jià)，則其他的學(xué)生就沒(méi)有了思考的空間與時(shí)間。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言都有自己的判斷，其自己可以不斷地修改想法與答案，并找出最正確的答案。所以，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待，要讓自己在評(píng)價(jià)者的角色中脫離出來(lái)，當(dāng)作學(xué)生的聽(tīng)眾，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，使其可以在獨(dú)立思考中總結(jié)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并且提升自己的學(xué)習(xí)能力。

比如在圓的周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要為學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生可以全面了解圓的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，在紙上隨便畫(huà)出一個(gè)圓，并且剪下來(lái)。讓學(xué)生用圓片進(jìn)行實(shí)踐操作，比如畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折，然后和自己的同桌討論相關(guān)的問(wèn)題。針對(duì)與圓相關(guān)的問(wèn)題有很多，比如在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？其中教師需要指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)、折的方法來(lái)驗(yàn)證半徑、直徑數(shù)量。還有則是在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度、直徑都相等嗎？在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作與交流，可以更深入地了解圓半徑與直徑之間的關(guān)系，并且掌握?qǐng)A的特點(diǎn)與性質(zhì)等知識(shí)內(nèi)容。比如圓是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。這種教學(xué)方式就是在給予學(xué)生更多交流與深入探討的時(shí)間，在學(xué)生相互交流中等待，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己探索，并且經(jīng)過(guò)和他人的交流來(lái)豐富自己的思維，從而掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)模式的安排，學(xué)生在課堂上積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生也要積極發(fā)揮自己在課堂上的學(xué)習(xí)能力，和教師一起配合，得到自己綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張名.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[D]，新課標(biāo)，2018

[2]劉一明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“等待行為”的重要性D]，新課程（中），2017