鐘衍亮

【摘 要】預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。有效預(yù)習(xí)需教師依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展特點設(shè)計，以指導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而達到有效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)單

隨著教育改革的不斷深化，教育教學(xué)的方式越來越多樣化，作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和課堂學(xué)習(xí)的提前準備，預(yù)習(xí)一直占據(jù)著重要地位，做好課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時也能夠使老師的教學(xué)壓力有所減輕。但是由于各種原因，很多學(xué)校不重視預(yù)習(xí)，沒有充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，而且預(yù)習(xí)方式不正確，不能實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視預(yù)習(xí)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如“梯形面積的計算”一節(jié)課，教師首先明確教學(xué)目的，確定教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提前設(shè)置好預(yù)習(xí)支架。

首先，在預(yù)習(xí)梯形面積的計算之前，復(fù)習(xí)與之相關(guān)的上節(jié)課內(nèi)容，梯形面積的推導(dǎo)與三角形面積的計算有不可割裂的關(guān)系，是在三角形面積基礎(chǔ)上的推導(dǎo)延伸，要先復(fù)習(xí)三角形的面積計算，包括三角形面積的推導(dǎo)過程。

按照課本內(nèi)容有順序、有目的地預(yù)習(xí)，認識梯形圖形是基礎(chǔ)。每種圖形都有自己的特點，都有獨特的面積計算方法，在分析梯形圖形的基礎(chǔ)上了解各部分的關(guān)系。梯形圖形形態(tài)分許多種，可以由什么圖形組成，梯形圖形能夠拼成什么圖形，在預(yù)習(xí)中邊看書邊思考，能夠加深對梯形圖形的認識。計算梯形圖形的面積需要認識梯形圖形的上底下底和高，不同的梯形圖形如何找出三個要素，是小學(xué)生預(yù)習(xí)的重點，不同的梯形圖形有不同的認識方法，比如直角梯形、等腰梯形等，三要素之間的關(guān)系簡單明了，小學(xué)生在復(fù)習(xí)中就可以掌握具體知識。梯形的面積計算是預(yù)習(xí)中的難點，尤其是公式的推導(dǎo)過程及梯形在實際生活中的應(yīng)用，梯形的計算公式識記不難，要達到知其然知其所以然需要小學(xué)生認真思考，能夠解答梯形應(yīng)用中的難題。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的能力

（一）注重預(yù)習(xí)方法

小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時要先通讀教材，了解本章要學(xué)習(xí)什么知識。同時要學(xué)會分類標(biāo)記，對于教材中已經(jīng)明白的、不了解的和有疑點的知識采用不同的符號進行標(biāo)注。在通讀教材之后，試著進行精讀，充分發(fā)散自己的思維，理解教材中出現(xiàn)的概念及列出的例題。比如梯形面積的計算一課，學(xué)生不僅可以從概念上認識書中的梯形，而且可以從現(xiàn)實生活中找出原型，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為身邊具體的形態(tài)。小學(xué)生可以利用手工制作，進行圖形拼接，認識梯形的拼接圖形，哪些圖形可以拼接，梯形又能剪裁成哪種圖形，面積計算時如何找到上底下底和高，通過手工操作可以快速而直觀地學(xué)習(xí)本節(jié)的課程，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，強化預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)時要避免知識的單一，數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，預(yù)習(xí)中可以進行對比或者引申學(xué)習(xí)。梯形的面積計算便是如此，預(yù)習(xí)梯形面積的計算這一節(jié)，需要復(fù)習(xí)之前三角形的知識，通過知識之間的關(guān)聯(lián)，減少本節(jié)課的預(yù)習(xí)難度。同時教師要重視預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)的關(guān)系，合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，以防加大學(xué)生的預(yù)習(xí)難度。預(yù)習(xí)中同樣會涉及課本外的知識，預(yù)習(xí)只是教學(xué)中的輔助，不是教學(xué)的任務(wù)，能夠課上講解的簡單的容易理解的涉外知識就不用花費太多時間。教師要控制課外知識的范圍和難度，有針對性、有選擇性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不能影響正常知識的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單

考慮到小學(xué)生好玩，注意力不易集中，易忘和自覺性較低等特點，為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)單。有了預(yù)習(xí)單，學(xué)生就有了明確的預(yù)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目的，同時也便于檢查、督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而一個比較完整的預(yù)習(xí)單必須有以下要求：要求設(shè)計難度要適中，符合學(xué)生實際水平，使所有學(xué)生都能作答；范圍要盡可能覆蓋本課時內(nèi)容；內(nèi)容要揭示本課時重點?！墩n程標(biāo)本》將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容歸納為“四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合運用”。不同的教學(xué)內(nèi)容特點對學(xué)生預(yù)習(xí)的要求也有所不同，采用的預(yù)習(xí)方法也不同，所以應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的預(yù)習(xí)單。

（三）完成預(yù)習(xí)單

在開始階段，考慮到學(xué)生身心發(fā)展的限制，還缺乏自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，應(yīng)將預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。這樣才能保證預(yù)習(xí)時間與質(zhì)量，有利于學(xué)生在集體的影響和勞動下養(yǎng)成預(yù)習(xí)的行為習(xí)慣。在學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法后，逐漸減少課內(nèi)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)放在課下。但因為一般小學(xué)生的自覺性比較差，所以要保證每位學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，認真完成預(yù)習(xí)方案，還需家長的支持與幫助。由家長指導(dǎo)、監(jiān)督才能讓每個學(xué)生都能參與進來，達到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。新課改也強調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育要緊密聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。

（四）檢查預(yù)習(xí)單

檢查預(yù)習(xí)單是有效預(yù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“如果要我用一句話說明教育心理學(xué)的要義，我認為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，是他的先知知識?！睆娬{(diào)要“根據(jù)學(xué)生原有的知識進行教學(xué)?！边@說明了解學(xué)生的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)，正確把握教學(xué)起點，成為預(yù)習(xí)后組織課堂教學(xué)中更突出的關(guān)鍵性問題。因此，教師不僅要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，還要采取多種方法及時檢查、反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓預(yù)習(xí)成為發(fā)揮學(xué)生自主探索、實踐的前奏，成為強化課堂教學(xué)效果的催化劑。此環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同形式預(yù)習(xí)方案，采取不同的檢查方法。

三、結(jié)語

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)重視數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)，尤其在中年級，教師應(yīng)正確指導(dǎo)、組織學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握預(yù)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的需求。

【參考文獻】

[1]錢如良.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展及問題.http：//www.kecheng.net/2006-1/200612965814.htm

[2]李萌.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——關(guān)于自主創(chuàng)新教學(xué)的思考.http：//www.vastman.com/Article_Show.asp ArticleID=1361